郑雪琴等著的《语文T阅读课程——体验梯度提升三要略》结合实践案例从生态化的“T阅读”课程载体选择；生本化的“T阅读”推进策略，生长化的“T阅读”评价体系三方面来阐述“T阅读”活动化推进实施来架构课程体系，以低段“读编”，中段“讲演”，高段“论辨”三种循序渐进的“阅读+”形态来呈现课程展开的生动形态，为各校课外阅读课程的有效实施提供了蓝本，让孩子爱上阅读，养成阅读习惯，为终身学习奠定基础。

架构篇：我刨故我在

 播下一颗慧学种

 种下一棵悦读树

 开创一个绘本园

 形成一个童谣屋

 开办一个童剧社

 开设一个辩论团

随想篇：我思故我在

 书声琅琅、童心飞扬

 厉害了，我的爸爸

 让“绘·读”点亮童心

 带着绘本玩童谣

 成语故事我来讲

 基于整本书阅读的演讲指导

 我想，我讲，我在场

 小争吵中有大智慧

 欢迎绿山墙的安妮

 当小学生遇见鲁迅

 童心永驻的金子美玲

 大书虫带着小书虫读书

活动篇：我行故我在

 《风中的树叶》分享会

 《有意思的“颠倒歌”》分享会

 《西湖民间故事》分享会

 《爱丽丝梦游仙境》分享会

 《俗世奇人》分享会

 《科技发展利大还是弊大》分享会

 《格列佛游记》分享会

 《鲁滨孙漂流记》分享会

后记：不妨换一种姿态走进课堂