一、孩子是怎么远离学习的？
“怎样做才能让我家孩子学习好呢？”
看着孩子在课桌前愣头愣脑，打发时间，父母很无奈地来找我咨询。每当这时候我都会回答“学习在后，内心在前”。学习只是表面现象，重要的是观察孩子的内心，了解孩子为什么不爱学习、是什么时候开始的等。
宥婷是一个遭受了“学习伤痛”的孩子。父母从宥婷小时候开始就不容许她有丝毫的差池，她从进入小学之前就开始承担繁重的学习任务。上小学的时候，她为了维持各科100分的成绩，考试前要像高三学生一样熬夜复习。就这样，她越来越失去了对学习的兴趣。到了中学，宥婷完全处于不能学习的状态，看到练习本或教科书，都觉得要吐出来。
宥婷住在离学习这颗星星很远很远的孤立的行星上。那里是没有成长和领悟的地方。对她来说，学习不是生活中的源泉，也不是领悟新知识与智慧的经验。学习只是给自己带来痛苦与伤痕的对象。
不观察孩子的心境，只用社会的标准和父母的欲望来强求，孩子只能遭受“学习伤痛”。真正明智的父母，在强调学习之前首先要营造使孩子能快乐学习的环境和动力。这是让学习成为乐趣的第一步，不能让孩子觉得学习是包袱。
宥婷的例子在现实中可不是特例。太多的孩子们因为学习，内心遭受压力，感到挫败感。很多父母从成为父母的瞬间开始，就会对学习这个话题很敏感，对孩子的学习成绩欲望倍增。但是他们又不知道怎样才能真正让孩子好好学习，到现在还相信送到知名的辅导班或花昂贵的学费请家教，又或者认为长期监督就足够了。
但是这些想法都是错误的，学习的时间长度并不是提升学习成绩的关键。迫使孩子长时间学习只会折损学习欲望。过大的学习压力还有可能造成永久性的后天性学习障碍。
我经常能见到像宥婷一样由于学习伤痛遍体鳞伤的孩子。这些孩子一听到学习就反感得不行。其中不少孩子因为学习压力还遭受着抑郁症或焦虑障碍等心理问题的困扰。
在韩国，学习就像把船划到山上一样艰难。
一篇关于韩国和芬兰学生学习状况的报道曾引起人们的广泛关注。两国学生的学业成就大致相同，但学习的过程却截然不同。芬兰的孩子们一天平均学习3小时，韩国的孩子却要学习将近6个小时。花费两倍的时间学习，可是在学业成就方面还跟不上芬兰学生。韩国教育在效率层面上不仅低于芬兰，也低于其他很多国家。韩国学生的学习效率在世界经济合作与发展组织成员国，乃至全世界中都排在比较靠后的位置。
更重要的是孩子的内心世界。芬兰学生随着学龄的升高，学习兴趣和学习欲望越来越强，相反韩国学生越发失去兴趣和欲望，到了大学，学习动机几乎成零了。这个原因就在于社会暴力地强求学习。在韩国这样的社会环境中，人在学习竞争中落后了就会很不利，少数的胜利者则会拥有一切，胜者为王。在这种情况下，人们看似只能按照社会要求把所有精力投入到学习中去，别无他法。
但是现实很惨淡。在韩国，一年有数万学生中途放弃学习，每年有数十位学生因为学习压力而试图自杀。除去那仅有的百分之几，大部分的孩子都成了失败者。
相反，芬兰在数十年来的教育革命中是如何成功的，其答案很明确。教育体系和社会都在帮助每个孩子能从学习中体验到成就感。孩子们上学期间，几乎都不会有考试。只会给每个人具体的学习目标，为了达成目标想方设法地帮助学生。他们所追求的，是不丢下一个学生。芬兰的孩子不会和同学竞争，而是与自己的学习目标做斗争，从中体会学习的乐趣。
使人不安的课外辅导系统和一味地偏向社会竞争的父母，这两大集团是最大的问题。父母只会强求孩子学习，但不会回顾和反省孩子的学习。大部分的父母把社会强加的学业竞争不加思索地执行到孩子身上，成为学习至高主义的信徒。
但是在如此恐怖的学习战争中，谁都不可能是安全的。学习战场上的孩子大都会在学习中受到伤害。遭受学习伤害的学生越来越多，这不仅仅是个人的问题，而是整个社会要担起的责任。
学习心理学中有一项金科玉律，简单表达，就是“当学习者感到学习有趣时才会认真学习”。激烈的学习竞争让孩子沦落为被动的学习者。从长期来看，这是不能带来任何好处的学习方式。
如果想把孩子从学习战场中营救回来，想让孩子感到学习的乐趣，那么就要立即停止强迫性的学习，寻找让孩子重新获得学习乐趣的妙法。
有关学习的最新研究，告诉了父母要如何做。有研究称，孩子几年后的学业成就感，可以用此时此刻孩子的幸福感和乐观性来预测。今天幸福的孩子，明天学习会更好。而只为眼前的学期末成绩而鞭策孩子，可能使孩子以后变得不爱学习、成绩下滑。
结论很明确，父母首先要做的是帮助孩子拥有幸福、乐观的内心。不要成为学习的监督者，而是要回到父母原本的角色，去爱孩子，坦率表达内心，并付诸实践。
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受伤的内心不利于学习
2013年出版了《百读不厌的孩子，一读百厌的孩子》后，我的情况也出现了很多变化。因为这本书，我结识了一些人，还有一些孩子和父母看了这本书来找我咨询孩子学习方面的问题。这本书还成为某种契机，让我有幸参与了关注孩子们内心伤痕和教育现状的EBS纪录片《学习不好的孩子》的拍摄。
《学习不好的孩子》中的主要内容就是社会逼迫孩子学习，这种氛围给孩子们带来内心伤痛，使他们无法正常开展日常生活和学习。节目组专为这些孩子找到心理咨询师和学习治疗师，给予他们实质性的帮助，并引导他们做出改变。很多孩子参与到这个节目后，领悟了学习的价值和意义，重新找回了学习的欲望。
虽然电视节目中的孩子没有来诊疗室做咨询的孩子问题那么严重，但同样都是因为学习，内心多多少少受到了打击。其中一位叫成俊的小朋友通过电视节目向我做过多次咨询，他曾透露说周围的所有人只会不断地把学习作为义务压在他身上，可从来没有人告诉他如何才能把学习变成高效有趣的事情，这种现实让他感到很无奈。成俊极不情愿学习，对他来说学习只是无聊又疲惫的事情。
但是通过咨询，成俊迎来了改变。一开始较低的恢复弹性和乐观性指数在几个月内飙升。成俊的乐观性指数原来是6分，接受咨询后一跃上升到了13分，提高了7分。乐观性指数相差1分都是非常重要的，成俊的例子可谓破天荒。
他的恢复弹性指数一开始也只有146分，通过咨询治疗后竟然提高了72分，达到了218分。这也是很大的变化。如同测试结果，成俊在学习上的压力减小了，自信心也提升了许多。
节目中的其他孩子大多也是如此。对学习失去了欲望、自尊心倍受打击的孩子慢慢活泼起来。看到节目的人都瞠目结舌。现在的孩子非常需要小小的关心和安慰。
从另一个角度看，这部纪录片还告诉了人们学习是一个多么大的包袱，以及这个包袱对孩子们的梦想和未来能造成什么影响。参加者中一位叫在英的孩子，由于没有找到自己的梦想，学习上也不能专心致志。通过这个节目，他拥有了对未来的具体计划，也找回了学习欲望。半年多的时间，参与节目的其他8位小朋友也在学习和心理层面完成了积极的蜕变。
就是这样，只要周围人稍微关心一下，他们就能茁壮成长。只要我们能关注并抚慰学习带来的伤痕，孩子们无论什么时候都能重新找回学习欲望。
我写这本书，就是希望能帮助孩子们找回学习的动力，能创造学习的乐趣并实现良性循环。
为了让孩子不受学习的伤害，父母这边首先需要有所改变。虽然现在学校教育的大环境就是如此，但作为父母总要开始为孩子做点什么，哪怕是一点点小事。
学习是人类成长的根源。孩子通过学习体会幸福，发现自我存在。学习不只是就业、赚钱的工具。学习的动力应该是出自智力的好奇，有了这种好奇，孩子就可以像诺贝尔奖获得者一样投入对知识的探索和学习中。
居里夫人和她的女儿伊雷娜·居里在科学界声名卓著。母女两人都以放射性同位素研究，先后获得了诺贝尔奖。母亲玛丽·居里于1903年、1911年分别获得了诺贝尔物理学奖和化学奖，女儿伊雷娜·居里在1935年获得了诺贝尔化学奖。
居里夫人认为女儿小时候只学习，不出去玩，这是不对的。因此她和一些志同道合的家长实践了自由氛围下的共同育儿，这在当时看来可谓是一种重大的创新。受益于这种“革命性”的教育方式，伊蕾娜·居里一生都能享受登山和滑雪等运动的乐趣。
女儿伊蕾娜·居里曾对母亲的教育观说过这样的话：
“母亲对学习持有非常独特的观点。她总是主张要从旧时代的学习方式中解脱出来，培养独立思考、分析问题的能力，这都是为了直观地学习，并掌握各种领域的最新知识。母亲总说我这个年龄不仅要拓展知识，还是身体成长的时期，因此一整天在封闭的教室里消耗所有的力气，这是很野蛮的事情。因此要拓宽野外活动。”
据说玛丽·居里对女儿伊蕾娜经常这样说：
“学习不求多，但要深。绝对不能蒙混过关。”
伊蕾娜·居里一生都铭记着母亲的这句话。
玛丽·居里为什么既是伟大的科学家又是了不起的母亲，这则故事充分道出了原委。给子女种下智慧的好奇心，引领德智体的均衡成长，这同时也是所有父母的愿望。
让孩子对学习持有正确的想法和欲望，如同健康食物和良好环境般重要，对孩子的学习来说也是最根本的事情。父母们要像玛丽·居里那样让孩子主动学习。
因为对学习本身有兴趣，所以考出好成绩，这是顺理成章的事情。让孩子自己主动学习，给他们指引正确的成长道路，这才是父母对孩子真正的爱。
明智的父母要记住，世上本没有不会学习的孩子，只有为学所伤的孩子。
孩子的本性是喜爱学习的，但沉重的学习压力和不恰当的教育方式往往会使孩子丧失学习兴趣。
朴民根著的《没有不会学习的孩子》帮助家长激发和保持孩子的学习兴趣，从掌握孩子的性格特质出发，进而发现适合孩子的有针对性的学习方法，止孩子学习时心情愉悦，事半功倍。
没有不会学习的孩子，只有不适合孩子的学习方式！
朴民根著的《没有不会学习的孩子》根据孩子不同的个性特征选择不同的学习方法，让孩子学习起来事半功倍！
本书带领家长走出误区、营造环境、培养孩子学习的习惯，让孩子收获受益终生的学习兴趣和学习能力！