曾明星著的这本《MOOC时期深度学习教育场域建构研究》主要针对学生网络学习深度不够，课堂学习物理场域“不在场”，或物理场域“在场”、意义场域“不在场”（学生上课玩手机、打游戏、走神、睡觉、不用心、发呆等）的“身在曹营心在汉”的现象，建构以学生高阶思维能力培养为目标的深度学习教育场域，提高学生的学习效果。

第1章 导论

 1.1 问题的提出

 1.2 研究目的与意义

 1.3 文献综述

 1.4 主要研究内容

 1.5 主要创新点

第2章 “深度学习”教育场域理论基础与分析框架

 2.1 概念界定

 2.2 场域、资本、惯习的关系解读

 2.3 “深度学习”教育场域分析框架

第3章 “深度学习”教育场域相关问题

 3.1 传统教育教学存在的问题

 3.2 我国教育教学改革的历程、现状与问题

 3.3 教育教学改革的阻力：场域主体异质性与惯习冲击

第4章 “深度学习”教育场域的要素构成及其特征

 4.1 “深度学习”的过程与机理

 4.2 “深度学习”教育场域的构成要素

 4.3 “深度学习”教育场域建构的基本特征

第5章 “深度学习”显在场域建构

 5.1 “深度学习”训练平台

 5.2 “深度学习”远程交互平台

 5.3 “深度学习”教学资源：MOOC资源

 5.4 “深度学习”工具：多媒体

 5.5 “深度学习”载体

第6章 “深度学习”意义场域建构

 6.1 “深度学习”模式

 6.2 “深度学习”意义情境：师生与生生关系

 6.3 “深度学习”物理与意义情境的交融：情景、交互、体验与反思

第7章 “深度学习”教育场域资本的作用机理与动力机制的建构

 7.1 “深度学习”教育场域的社会关系与权力关系

 7.2 “深度学习”教育场域中资本的作用机理

 7.3 “深度学习”教育场域的动力机制：资本运用

第8章 “深度学习”教育场域惯习的形塑

 8.1 “深度学习”教育场域惯习的内涵、表现

 8.2 “深度学习”教育场域惯习的形成

 8.3 “深度学习”教育场域惯习的形塑策略