引论

 第一节 研究缘起

 第二节 研究问题与核心概念的界定

 第三节 国内外研究综述及研究意义

 第四节 研究思路

第一章 我国户外实践教学现状分析

 第一节 问卷设计

 第二节 问卷的发放与样本的选取

 第三节 调查内容的数据统计与分析

第二章 各国地理“田野”教育的比较与启示

 第一节 英国地理“田野”教育的现状与启示

 第二节 美国地理“田野”教育的现状与启示

 第三节 澳大利亚地理“田野”教育的现状与启示

第三章 地理教育走向“田野”的价值

 第一节 地理“田野”教育与“自然缺失症”

 第二节 地理“田野”教育与空间素养的形成

 第三节 地理“田野”教育与地理概念的习得

 第四节 地理“田野”教育与学科创新思维能力培养

第四章 地理教育走向“田野”的有效方法

 第一节 地理“田野”教育学习心理研究

 第二节 地理“田野”教育的主题开发类型及其特征

 第三节 地理“田野”教育的几种典型方法和模式建构

 第四节 走向基于信息技术的地理“田野”教育

第五章 地理“田野”学习评价

 第一节 概念界定与文献综述

 第二节 纸笔测试

 第三节 表现性评价

第六章 地理教育走向“田野”的保障

 第一节 地理“田野”教育的课程资源建设

 第二节 地理“田野”教育的教师能力建设

参考文献

索引

后记

张建珍著的《中学地理教育走向田野（意义方法与保障）》针对我国基础教育课程改革中地理“田野”教育难以深入、有效实施的问题，通过纵向的历史研究、横向的比较研究、对现状的调查研究、对实践的行动研究，对地理“田野”教育的价值、主题开发、典型教学模式建构、学习评价及保障等做了系统研究，提出了完整的中学地理“田野”教育研究体系，以期为推动中学地理户外教育提供理论和实践参考，从而为中学生提升重要的地理核心素养——地理实践力提供帮助。

张建珍著的《中学地理教育走向田野（意义方法与保障）》通过对国内外地理“田野”教育理论的梳理，对我国地理“田野”教育研究和实践的现状调查，以及对中、英、美、澳等国家的地理“田野”教育的比较，反思我国当前地理“田野”教育存在的问题，并基于这些问题对我国中学地理“田野”教育的价值、主题开发方法、教学方法、典型教学模式的建构、学习评价等进行了详细深入的阐述，对促进中学生地理学科素养的形成尤其是地理实践力的培养具有重要的理论和实践价值。从研究方法上看，作者综合运用了文献法、调查法、比较研究法、行动研究法等，使得该项目成果不仅具有理论价值而且具有较强的应用推广价值。书中涉及大量案例素材，这些案例或来自实验学校的行动研究成果，或来自国外的成功案例，不仅对我国中学地理“田野”教育具有重要的参考价值，对其他学科如科学、生物的户外教学亦有一定的参考价值。