“金谷粒桥梁书”的目标读者是5～8岁的儿童，桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种衔接图书类型。它具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性，每个故事在用字遣词上都有细致周全的考虑，主题会自觉贴近孩子的生活经验，采取幽默有趣的童话故事形式，帮助适应了亲子共读的孩子渐渐脱离父母的阅读搀扶，逐步适应字数增多、篇幅加长、内容增量的文字书阅读。本本好书犹如颗颗饱满的金色谷粒，营养孩子的小小心灵，因此取名为“金谷粒桥梁书”。

这本《一棵会走路的树》为该丛书之一，由敖德著。这是一部想象力丰沛且颇具哲思的童话作品。大树渴望去远方，但当他真正来到都市时，却发现自己与这里的一切格格不入……

假如树会走，那该是一件多么神奇的事！果真，在一个午后，长在山坡的大树在听到鸟儿们叽叽喳喳的谈论后耐不住寂寞了，他想要到城市去，去看看城市到底是不是像鸟儿们说的那样精彩，那样光怪陆离、五光十色？大树一路颠簸、一路欣赏终于来到了大都市，但没想到城市的快节奏、重污染让大树感到自己与现代化都市格格不入，于是，大树又想回家了……敖德著的《一棵会走路的树(金谷粒桥梁书)》是一个用童话的方式，把出走与回归、远方与故乡、梦想与现实结合在一起的故事，有着深深的现实意义与哲学思考。

1.山坡的这边长着一棵大树

2.大树离家出走了

3.惊魂一夜

4.向日葵花田

5.交到一个好朋友

6.大树来到了国际大都市

7.城市像一座大熔炉

8.大树想家了

3.惊魂一夜

今晚，大树在没有月亮的漆黑中艰难跋涉，好在高速公路上偶尔有车开过，车灯的光亮间歇地为他照亮前进的路。他走得很辛苦，磕磕绊绊，有几次都差点儿掉进沟里。天色微明时，他决定结束今天的行程，找个地方休息。他在一条小河边站住了脚，把根须探进湿软的泥土里，泥土中的水分慢慢地顺着根须进入他的躯干，流进树冠上的每一根枝丫，流进每一片叶子的叶脉中，滋润着他疲惫的身体。

此时，天空又亮了些，他发现漫天的乌云像一团团翻滚着的棉花从天空中压向大地。风从远处吹来，阵阵腥味赶在狂风到来之前，就已经扑向了他。他知道，暴风雨就要来了！

大树走了一晚上的路，有些累了，尽管风雨将至，他还是没有太在意。对于一棵在野外生活了这么多年的树——高大挺拔——什么天气都经历过。小雨小风对他而言，就如一次沐浴，可以为他洗掉一路风尘；大风大雨，则能够帮他晃动树干，这样就能间接地帮他松松坚硬的泥土，给根须换换新鲜的空气。所以，黑压压的乌云都快压到他的树梢了，风都快把他吹倒了，他依然觉得没什么大不了的。

但这一次，大树误判了形势，只见风借着雨势，雨借着风威，暴雨如瀑布般从天上倾泻下来，冲刷着大地上的一切，整个世界瞬间笼罩在阴暗的水幕里。

几分钟之后，大树开始后悔选择在小河边休息了，河水(应该说是雨水汇成的河水)上涨的速度超出了他的想象，此时，河水已经淹到了树腰！大树曾经站立的地方是河边，现在已经变成了河中央！他感觉自己都快漂起来了，大树还没从这个突发情况中想出好对策，一阵洪流袭来，就把他脚下的一大片泥土冲没了！失去泥土的支撑，大树再高大粗壮，也如小草一般，立刻被汹涌的洪水裹走了。现在，就算他有浑身的力气也无法使出来，只能任由水流带着自己漂向未知的地方。天空中的雨如注般倾泻，击打着水面，也打在大树露出水面的树叶、树枝、树干和树根上……

就在大树快要放弃希望的时候，只听咚的一声，树冠重重地撞在了一堵石坝上。他顺着石坝，停在了那里，巨大的冲力撞断了很多树枝，还蹭掉了一大块树皮，树叶几乎被洪水冲光了，泥土裹满了全身，大树伤痕累累。

暴雨往往下得快，停得也快，刚才那些厚厚的乌云承载的雨水瞬间全部倾泻到了地面上，变成了滚滚洪流。天空又恢复了往日的平静，一轮耀眼的大太阳挂在那儿静静地看着刚刚发生的一切。

经历了惊吓和重创的大树，终于松了一口气。尽管还泡在洪水中，但他知道，死不了了！大树靠在石坝上，昏昏沉沉地睡了过去。

4.向日葵花田

不知过去了多少天，大树终于醒来了。身下的洪水早已退去，叶子上的泥巴也被太阳晒干脱落得斑斑驳驳，几根细枝已经顺着他倒卧的姿势朝着天空生长了，仿佛在给躺在那里的他加油打气，告诉他——没事，你的生命顽强着呢！

但大树并没有急着站起来，而是又享受了一天的阳光。傍晚来临时，大树站了起来，虽然伤痕累累，但继续去流浪的梦想让他浑身充满了力量。

他没有马上动身，而是走向了大坝边的一片向日葵田。来到田中间，他把脚深深地扎进泥土里，他想在这里休整几日，连天的奔波(尤其是这次险些要了他命的洪水)虽然没有令他失去奔向城市的勇气，但却把他帅气的外形搞得一团糟。他想在这里待上一阵，让新鲜的叶子长出来，让刮掉树皮的伤痕恢复一下，他可不想以这样一副狼狈不堪的样子去到麻雀所说的城市。他是一棵非常在意自己形象的树，再说，现在正是向日葵盛开的季节……

P22-32

自主阅读，从桥梁书开始

现在展放在读者面前的这套书，取名为“桥梁书”。这是一套指向性明确的书，它是专门给幼小衔接和小学第一学段，即一二年级的学生量身订做的书。

桥梁书是指由图画书过渡到文字书的衔接书籍。孩子在幼儿园时期认识的字数不多，多半阅读是以图为主而文字量较少的图画书。 孩子入学之后，往往是先学拼音，再随文识字，学习阅读。对于死记硬背的拼音学习，造成了老师累、学生苦、家长忙的不良后果。开始上小学后，由于学校课本识字量的简化，不足以建立起他应有的阅读能力，所以就需要以课外阅读来补充。但课外阅读如果一直限于图画书，阅读能力原地打转，要是一下子就给他文字书，又会因为字太多，让他感到害怕。这时就需要桥梁书了。它的文字量与难度高于图画书，又没有拼音的羁绊，能使孩子读起来不觉得吃力和没有兴趣。

桥梁书的内容往往以孩子最感兴趣的生活题材为主，由于孩子口语能力的发展，孩子对于基本的语法和故事情节是有一定理解能力的。 结合《义务教育语文课程标准》的阅读要求，在阅读“桥梁书”时，阅读叙事类的文学作品，阅读的重点应放在让孩子掌握并复述作品的内容和故事情节上。 阅读抒情类的文学作品，阅读的重点就要注意“展开想象，获得初步的情感体验”。文学是语言艺术，所以在阅读“桥梁书”时，“感受语言的优美”应该是贯彻始终的要求。对于这一学段的孩子来说，学习语言很重要，要有意识地引导他们在阅读过程中很自然地积累一些词语。因此，“桥梁书”更适合教师在阅读教学中选做辅助教材。

阅读“桥梁书”，是更自由、自主的学习，可以让小读者在阅读实践中，摸索更多的识字方法，给他们一个宽松的、从容的、流畅的阅读体验。

阅读“桥梁书”的阶段，要注意引导小读者“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。他们在阅读中，会逐步地把书本看做是精神生活中亲密的伙伴，是成长进步的阶梯。正是在阅读的感受中，他们会更自觉地喜欢图书。所以“养成爱护图书的习惯”应该从阅读“桥梁书”开始，真正的“自主阅读”和逐步地学会阅读方法，也应该从阅读“桥梁书”开始。

这套“桥梁书”邀请了我国著名的儿童文学作家高洪波、冰波、秦文君、汤素兰参与创作（笔者也有幸忝列其中），他们结合儿童心理发展以及语文教育，使用儿童常用字，采用中文的基本句型，注重句子的长短适中、情节架构和叙事方式，写出孩子最感兴趣的“桥梁书”。他们还分别采用了诗歌、小剧本、故事、童话等多种文学样式，营造了一个个富于情趣的文学世界，展示了对于生活多彩的描绘，表达了对于爱与美的不懈追求。丰富的表现手法，增强了孩子的理解力；多元的文体，增进了孩子的阅读能力。

这套“桥梁书”是开放式的，还会邀请更多的作家参与，用他们的精品佳作，搭建起一座长长的彩虹桥，让更多的小读者从“亲子共读”走向“自主阅读”，留下阅读的足迹，成长的足迹，走向更广阔的人生世界。

金波