史蒂芬·柯维著的《7个习惯教出优秀学生(第2版)》诠释“一次培养，终身领袖”的教育理念；是全球金牌畅销书《高效能人士的七个习惯》教师版，揭秘“7个习惯”在中小学学习运用成功读本；

全球政界、军界、工商界、教育界、科学界等精英人士都在倡导与推崇的7个习惯，风靡全球中小学“7个习惯”教育的成功案例，全面激发教育无限潜能，成就伟大学校、杰出教师、优秀学生，改变着世界和未来！

在美国，自从将教育理念变更为“7个习惯”准则培养之后，位于北卡罗来纳州罗利市的寇姆小学被公认为是全美最具魅力的磁石学校的典范。

在加拿大，约瑟夫·威尔士小学堪称是一所顶尖名校，但在向学生们传授领导力课程仅一年之后，家长们的教学满意度就从67％骤增至98％。。现如今，在约瑟夫·威尔士小学所在的省份，有100多所学校开始争相效仿他们的做法。

在巴西，阿布里尔预见了领导力课程对于本国未来劳动力的巨大影响力，现在她已经为100所学校提供了相关培训。

在日本，每年约有1万多名学生在“填鸭式”学校接受“7个习惯”教育，还有3000多名学生在私立学校接受这一教育。接受“7个习惯”教育学生的考试成绩明显比一般学生高。

在新加坡，20世纪90年代，新加坡教育部部长发起了对所有教师开展“7个习惯”培训。到2000年，应许多老师、家长的一再要求，学生终于开始接触“7个习惯”。

在澳大利亚，蒂姆普小学复制了寇姆小学的教学模式，已取得初步成效。

在印度尼西亚，雅加达，K-12私立学校PSKDMandiri让学生家长们的参与热情得到了显著提升，该校已经成为北关之外第一所灯塔学校。

……

这些学校有何共同之处？

这些学校，都将《高效能人士的七个习惯》融入了日常教学中。其结果有目共睹：纪律问题大大减少，家长满意度提升，学生们自信心暴涨、学业进步明显，老师荣誉感增强，校园文化得以改善。“7个习惯”准则的广泛运用及其风靡全球的原因，正是史蒂芬·柯维著的《7个习惯教出优秀学生(第2版)》解密的核心。

致敬

第一章 美好到令人难以置信

 质疑的价值所在

 与今日的现实教育非常吻合

 解决三大难题的全新思维方式

 “七个习惯”准则贯穿始终的三大主题

 一气呵成的阅读快感

第二章 “七个习惯”开启教育的希望之门

 老师、家长和商界领袖的期望

 新时代的强烈呼唤

 学生成长对学校的期待

 确立“一次培养、终生领袖”新主题

 全校范围内推广“七个习惯”准则

 全球刮起“七个习惯”旋风

 领导力要义

第三章 教导“七个习惯”准则的创新举措

 卓有成效地实践“七个习惯”

 整合教学是实施“七个习惯”最简便的常用方式

 直接授课是实施“七个习惯”的最高效方式

 榜样化是“七个习惯”由内至外影响力的最高层次

 所有教职工都是“七个习惯”准则的老师和榜样

 所有学生也都是“七个习惯”准则的老师和学习者

 “七个习惯”鼓舞特殊学生，惠及每一个学生

 习惯教导并不是一蹴而就的任务

第四章 创造领导力文化的三个关键要素

 习惯和环境是互惠关系

 这样的校园环境令人期待

 赋予学生领导力角色

 任何校园活动都可转化为领导力活动

 最优领导力模式：领导人，管理事

 用多种方式构建领导力氛围

第五章 实现学校目标的四步骤法

 确定学校的使命宣言

 设定极为重要的目标

 将目标转换为内容具体的行动步骤

 养成记录习惯

 设置考核节奏

 学生参与是实现学校目标的核心所在

 全校重要的目标来自班级目标的综合考量

 庆祝是强化行为和结果的重要方式

 三大工具辅助目标设定成功

 一位母亲分享孩子成功的故事

 更多学校的创新经验

 四步骤法适用于很多方面

 从思维模式转变开始的影响力凸显

第六章 将“七个习惯”准则带回家

 家庭与学校是协作互动关系

 让学生将“七个习惯”准则带回家

 鼓励学生父母和家庭积极参与学校事务

 “七个习惯”准则是解决家庭问题的法宝

 家庭实施“七个习惯”准则的方法

 创造家庭领导力氛围

 制定并实现家庭目标

 家庭中分享领导力的秘诀

 领导力法则的无穷力量

第七章 密切联系社区推动学校发展

 学校要主导并激发社区参与

 争取个人赞助

 基金会也开始全面支持学校事务

 世界各地的组织机构与学校携手合作

 各国商界投资教育的成功案例

 共赢的美好结局

第八章 以更加有效的方式发现学生的优势

 习惯准则帮助中学生适应不同的学习生活

 “七个习惯”助力学生学业进步

 让强大的榜样力量来完成教导工作

 创造领导力文化

 让学生拟定个人使命宣言意义深远

 大学也要学习“七个习惯”准则

 倾听心声是让学生安心在学校学习生活的关键

第九章 保持学校旺盛生命力的关键点

 力争推动学校转型

 利益相关者持续协同努力

 每年制定一份重点突出的计划并确定行动步调

 将“七个习惯”准则融入学校制度

 讲故事有助于激发认同感和保持高昂的精神

 说服地方行政部门支持尤为重要

 不断致力于思维模式的建立

 成就卓越是一个长期的渐进过程

第十章 始终如一的原则力量

 教育奇迹缔造者

 永恒的原则，全新的思维层面

 实践证明“七个习惯”准则“并不是多余的负担”

 “一次培养，终生领袖”

 活出渐强音

我们经常能听到这样的评论：这本书中重点提及了一些学校，这些学校的所作所为“与当下的现实完全相符吗”？现在，让我们对此做一番解释。

我们进入信息时代的时间并不算长。在信息时代之前，大脑中掌握了最多“事实”——客观知识——的学生，会在以事实为判断依据的考试中取得最高分，然后进入以事实为判断依据的最好大学，这些优势又会让他们在以事实为判断依据的最佳职业生涯中得以快速晋升。在前信息时代，所有学校要操心的只是如何将成堆的理论知识，尽可能地灌输到学生的大脑里。

但这样的时代已经结束了。现如今，我们迎来了知识型工作者的时代。成堆的理论知识从前只是顶尖专家和一流大学的专利，我们原本试图硬塞进学生大脑的这些东西，现在从地球上几乎每个角落都能获取。无论是坐在飞机上，等待巴士的间隙，还是坐在办公桌前，甚至是蜗居在茅屋中，人们都能凭借袖珍设备，在几秒钟的时间里获得更多知识点，而就在不久之前，要学到这些知识，我们还必须得在大学图书馆中耗上整整一个月的时间。于是，很多以前必须具备大量事实性知识的精英工作，被电脑或学历文凭要低得多的个人所接管。因此，事实性知识的掌握与否，不再是区别现实生活中成功者和失败者的关键。

如果事实性知识从王者宝座上被赶下来，那什么才是决定成功和成败的最重要因素呢？激励大师丹尼尔·平克(Daniel Pink)和其他一些专家认为，成功者必定具备非同一般的创造力、强大的问题解决技能和前瞻性的能力。他们是发明家、设计师、全局思考者、内涵创造者以及模式识别者。他们懂得如何利用知识来分析、优化、综合、呈现并完成有价值的工作。这也就是他们为什么会被称为知识型工作者的原因。

但事实不止如此。

社会向着知识型工作者时代转变的同时，亦伴随着社会规范的转变。有越来越多的学生放学后直接回家，然后躲进个人的小空间里自己玩电子游戏，直到家长晚上下班回来，这种现象就是夹杂在转变过程中的现状。很多电子游戏都涉及寻找和破坏活动，完成这些活动既不需要与其他人交流，也不需要协力找出可接受的解决方案，且不会带来真正的影响。还有一些学生则选择在放学以后进行网络交友，而不是面对面的现实交友。在我们曾经合作过的某所学校里，有90％的学生来自于单亲家庭，由母亲照料，其中的大部分人从来没见过自己的父亲。还有一所学校位于毒品泛滥区，学校外墙上甚至布满了子弹孔。与此同时，技术和交通方面的进步已经让世界变成了一个全球化的竞争平台，有越来越多的学生正在从全球公民的角度来思考问题。还有一些人觉得自己被赋予了某种特权。与社会转变有关的名单越来越长，很多类似的变化让成年人不禁发出这样的疑问：究竟今天的学生还能不能学会以正常的方式交流，用礼貌的方式去解决矛盾，与来自不同背景的人共事，或在一个充满躁动的竞争社会里有效地安排自己的生活？

所以，事实上，我们虽然知道这是一个老生常谈的话题，但“今非昔比”。时代的变化是如此剧烈，以至于知识型工作者时代这一称谓甚至不足以描绘当下。这也正是为什么丹尼尔·平克会发现，那些在现代社会如鱼得水的成功者除了具备知识型工作者的特质外，还是优秀的倾听者和团队建设者。他们能够“理解人际交往的微妙所在，在内心和其他人身上发现快乐”。他们也许并不了解自身的各个方面，但却能做到将合适的人选组合在一起，去收集信息和获得解决方案。他们是一些掌握了同理心沟通技能的人，善于影响他人的观点和利用他人的才华。换句话说，这些人不仅具备利用知识来工作的能力，也具备良好的人际技巧，这着实令人感到惊讶不已！

持上述观点的绝非平克一人。正如我们将在第二章中所看到的，其他一些专家经过一段时间的研究，也解读出了类似的新时代。他们所指的并非是未来世界，而是活生生的当下！他们号召教育工作者必须以一种严谨且全新的视角来看待这样一个问题，即在新的现实中，如何应对正在迅速演变的以下三个难题。

首先是学业。在今天，学生们需要掌握的不仅是记忆和消化学业知识的方法，还包括如何将其运用至实际情境中。他们必须具备更强的分析、批判性思维、问题解决和创意技能，才能在未来获得成功。要使学生具备这些能力，教育工作者必须重新审视和调整自己的教学风格和相关课程，以适应这种认知和应用方式。

其次是校园文化。到底什么样的学校才不需要焦头烂额地去应付学生散漫、霸凌、纪律不好、态度不端正以及学生的孤独感等等这些问题呢？究竟怎样的学校才不会面对员工不合作、老师没责任心、缺乏共同愿景、抗拒改变、流言蜚语满天飞，以及父母对学校教育漠不关心等等这些窘境呢？过去的学校通常会允许校园文化自然发展，但今天的学校无法承受因为校园文化而导致的被动状态。因此，我们需要更为积极主动的方式来构建校园文化。P25-27

“七个习惯”准则很符合我们在全才教育方面的学区理念。我们希望能培养出全方位发展的学生，他们既应该是善良、进取、批判的思考者，又应该是孜孜不倦的终生学习者。它帮助我们实现了这一理想。

——帕特·桑福德，领导力发展专家，东北独立学区，

圣安东尼奥，德克萨斯州

在“七个习惯”准则的帮助下，五岁的低龄学生都能理解何谓“前瞻性”和“双赢思考”，并懂得利用领导力工具去解决问题。校车上的纪律问题大为减少。学生们还设定了个人和学业目标，同时制定出了实现这些目标的计划。达成目标后的内在满足感无可估量，每一次目标实现后，学生们都会继续提高个人和学业的衡量标准。校园霸凌现象开始销声匿迹。老师、家长、社区和学生自己的教育参与热情前所未有地高涨！

——黛博拉·彭内尔，阿德纳小学校长，法明代尔，新泽西州

斯塔顿岛，纽约市

我们的目标是要从一所不错的学校发展成为更好的学校。先前的一些举措虽然能够在短时间内有效激发学生的责任心或求知欲，但长期效果不佳。“七个习惯”准则教育自开展以来，学生家长都非常支持，他们希望看到这些实践能帮到自己的孩子。教职员工也将其视为能够帮助学生成为可造之材的积极方式。

——詹妮-维拉科索，圣布里吉德学校校长，

格温尼维尔，新南威尔士，澳大利亚

我们学校的每一位学生都具有某些方面的领导才华。这并不是我的功劳，这是教师团队努力工作和精心组织的结果。

——丽萨-范列文，瑞尔森·海茨小学校长，

布兰特福德，安大略，加拿大