《语文》作者石鸥基于历史经验、现实观照与未来憧憬的学术建构，既从不同角度、不同层次梳理了中小学语文教科书60余年来的发展演变过程，更透过语文教科书知识的选择、话语的表达、插图的构成等，让我们感受到新中国不同时期基础教育发展、改革与实验的诉求和启蒙力量。本书体系完整、结构严谨、资料翔实，基于实物的大量的教科书图片，既记录着新中国教科书直接的、鲜活的、详细的发展历程，也展现了作者的严谨的学术态度：研究教科书一定要基于教科书实物，一定要见教科书。读该书，可以对中国基础教育教科书60多年的发展脉络有较完整的理解与把握，可以为教科书的进一步研究提供重要的学术基础。

概述

第一章 语文教科书的新时代——新中国成立初期17年语文教科书的探索

 第一节 从“国语”、“国文”到“语文”（1949-1954）

一、全国大范围使用的语文教科书

二、以“语文”命名的教科书

三、语文教科书的初步统一

四、语文教科书之争论

五、其他地区的语文教科书

 第二节 全面规范：以大纲为依据的语文教科书（1955-1957）

一、语文教学讨论及教学大纲颁布

二、以“教学大纲”为依据的语文教科书

三、中学《汉语》、《文学》分科教科书改革

 第三节 盲目冒进：“左”倾思潮下的语文教科书（1958-1960）

一、人民教育出版社的语文教科书

二、各地自主编写的语文教科书

 第四节 整顿提高：重视读写基础的语文教科书（1961-1966）

一、语文学科“文道关系”大讨论

二、十年制语文教科书

三、十二年制《全日制中小学教学计划（草案）》及其语文教学大纲

四、十二年制语文教科书

第二章 “革命”的语文课本——“文革”十年语文教科书的混乱与停滞

 第一节 语文教科书的泛政治化（1966-1969）

一、毛泽东著作取代语文教科书

二、“复课闹革命”后两套《语文》样板教科书

三、其他过渡性语文教科书

 第二节 语文教科书的极端“圣化”（1969-1971）

一、吉林省梨树县《农村中小学教育大纲（草案）》

二、上海市中小学课本《语文》

三、各地中小学试用课本《语文》

四、乡土及补充《语文》教材

五、“政文合一”的小学语文教科书

 第三节 语文教科书黎明前的博弈（1972-1976）

一、语文教科书基础知识的短暂恢复

二、“批林批孔”时期语文教科书对恢复的颠覆

第三章 从关注知识到涵养人格——改革开放以来语文教科书的繁荣

 第一节 语文教科书的恢复整顿（1976-1985）

一、语文教科书暂时过渡

二、“十年制学校中小学语文教学大纲”及其教科书

三、五年制中小学语文教科书

四、六年制中小学语文教科书

五、各种语文实验教科书

 第二节 语文教科书的稳步提升（1986-2000）

一、全日制中小学语文教学大纲及其六年制教科书

二、义务教育中小学语文教学大纲的颁布

三、义务教育实验语文教科书

四、高级中学语文教科书

 第三节 语文教科书的繁荣兴盛（2001-2011）

一、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

二、课程改革语文教科书概述

三、义务教育语文课程标准实验教科书

四、高中语文课程标准实验教科书

五、修订语文教学大纲教科书

第四章 少数民族语文教科书的发展

 第一节 少数民族语文教科书的发展概述

 第二节 蒙、藏、朝鲜、维文语文教科书的发展

一、蒙文语文教科书的发展

二、藏文语文教科书的发展

三、朝鲜文语文教科书的发展

四、维文语文教科书的发展

 第三节 其他少数民族语文教科书的发展

一、彝文语文教科书的发展

二、拉祜文语文教科书的发展

三、壮文语文教科书的发展

四、锡伯文语文教科书的发展