万巴著的《捣蛋鬼日记(嵌式阅读)》不仅写出了孩子的天真顽皮和种种成长的烦恼，也从侧面暴露了家长教育问题和成人世界的种种虚伪和复杂。在加尼诺生长的社会环境中，作者巧妙地揭露了那个社会许多丑恶的行径和虚假的现象。

本书语言风格独特，完全是从一个九岁孩子的视角出发，语言轻松幽默、思考角度独特，充分符合一个九岁孩子的思维方式。所用语言通俗简练，适合孩子们阅读。而轻松诙谐的调侃也让大人们读来忍俊不禁。同时作者也借助小主人公加尼诺之口，暗藏褒贬，对一些社会虚假行为和虚伪人物进行无情的讽刺。

成长的道路上，总会有一些躲不开的烦恼和忘不掉的回忆。

万巴著的《捣蛋鬼日记(嵌式阅读)》用轻松诙谐的语言记录了加尼诺成长过程中的许多趣事，这些读起来让人捧腹的趣事，却都是加尼诺成长过程中的烦恼。加尼诺是个热情、好奇而诚实善良的孩子，同时他也喜欢一些小恶作剧：他在家中表演魔术差点将马拉利的眼睛弄瞎；与同学打赌，却不幸摔伤了胳膊；出于诚实，为了不让姐夫蒙受冤屈而实话实说，结果却断送了马拉利的政治前途……种种离奇的事，最终使加尼诺成为了大家观念中不折不扣的捣蛋鬼。没人愿意去倾听加尼诺的真实想法，没人理解他是出于好心和诚实而做的这些事情。家人之间缺乏沟通加深了加尼诺的困惑，而他唯一的倾诉对象就是他的日记本，他只能在本子上记录下他的喜怒哀乐以及他曾对大人怀有的美好希冀。

1 阅读引擎

 本书文学地位与历史影响

 本书作者生活背景图解

 本书人物图解

 本书作者生平图解

 本书故事图解

 本书地标物语

2 阅读辅导

3 原著阅读

4 阅读体验

 感悟作品

 嵌记解读

5 阅读拓展

 本书的阅读链接

 本书的文化链接

 嵌记链接

我没有迟疑就把日记本递给了他。他拿过去大声地念给全家人听。

一开始，妈妈和姐姐都肆无忌惮地笑着。可当他念到我从阿达日记上抄的那一段时，就向我吼了起来，还使劲地去撕日记本，好在日记本结实。为了弄清事情的原委，他一本正经地问我：

“你告诉我，为什么要写这些混账话？”

我回答他：“这些怎么能算是混账话，这是我抄来的，大姐比我更有发言权，知道该说些什么。”

还没等我说完，卡皮塔尼先生就拉下脸来，取了帽子，头也没回就走了。

一点教养都没有！

这时。妈妈没有跟卡皮塔尼生气，反而冲着我嚷起来。阿达惊呆了，在一边哭起来，泪水如泉水般流下来。

她们都过去安慰我的大姐了！

好了！最好还是去睡觉。虽然被责骂，但我还是很高兴，因为我已经写了整整三页日记了，我亲爱的日记本！

9月21日

我真的很倒霉！

我再也不能忍受我的家里人了，全家人都在说我：因为我的过错，一门亲事就这样吹了。这门亲事如果能成的话还是挺不错的。他一年有二万里拉的收入，这样的人去哪找啊。阿达将会受到惩罚，会像贝蒂娜姑妈一样一辈子做老姑娘，诸如此类的话他们说个没完没了。

我不明白，为什么从姐姐的日记里抄来一段话会犯下这么大的错误！哼，这算什么呀！

我发誓：从今以后，我的日记就由我来写，因为姐姐写的都是些混账话，还弄得我很扫兴。

昨天晚上的事，好像预示着有什么大事会发生。都过了中午十二点了，家里还没有做饭。我实在是饿得不行了，就蹑手蹑脚地走进餐厅，还好食品柜里有三个小面包、一大嘟噜葡萄和一些无花果，我就拿了这些东西带上我的钓鱼竿到河边去了。这里真安静！我一边吃一边看着河面。吃完了，我就开始钓鱼。我只想钓几条小的，突然，我的钓鱼竿不知道被什么拉了一下。我身体太前倾了，扑通一声，我掉河里了！说起来可能谁都不会相信，在我掉下河的一刹那我什么都来不及想了，只想到一件事：这一下子爸爸、妈妈、姐姐都应该高兴了，因为我再也不会在他们身边了！他们也就不会再说我毁了这个家！也不会再叫我“捣蛋鬼”了！我非常不喜欢这个外号，这让我很生气！

我在水中往下沉，就一直下沉，下沉……直到我觉得有两只胳膊把我提起来，再以后就真的什么也不知道了。

我深深地吸了一口新鲜空气，立刻感觉好多了。

救我的是一个撑船人，他叫切基。这时我还没忘记我心爱的钓鱼竿，我还问他有没有把钓鱼竿也给我捞上来。

当切基把浑身湿漉漉的我送回家时，妈妈哭得非常伤心。我真的不明白她为什么这么伤心。我只是冷冷地告诉她，我没事，但是我的话她好像没有听见，妈妈的眼泪好像永远也流不完似的。我一点都不为掉进河里而感到懊丧，相反还有点庆幸，庆幸我经历了差点被淹死的危险！要不，我真的不知道什么时候，才会听到这么多的问候，还有这么多的好话。（P8-9）

把伟大“嵌入”孩子的心灵

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里？在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界，开创属于他们的人生。

也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想，但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌入式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。