德布·柯蒂斯、玛吉·卡特编著的《关注儿童的生活——以儿童为中心的反思性课程设计（第2版）》提出在反思性课程设计中关注儿童的具体方法和策略，通过生动的案例分析与解读，引发教师在阅读中结合自身经验进行深度反思，进一步思考如何在课程设计中关注儿童。全书无深奥的理论赘述，但在字里行间又很容易看到理论指导的影子。读过本书，你会发现：教师在教学中做到“以儿童为中心”，其实很容易。你更会发现：教师在教育过程中思考关注和儿童的过程，就是在反思自己的教学行为和方法的过程，而这也是教师的专业发展过程。

以儿童为中心的反思性课程设计有哪些特点？

以儿童为中心的反思性课程设计的基本步骤和过程是什么？

教师怎样在反思性课程的设计过程中促进自身专业发展？

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德布·柯蒂斯、玛吉·卡特编著的《关注儿童的生活——以儿童为中心的反思性课程设计（第2版）》遵循“自我反思—案例分享—思考与分析—实践运用”的编写思路，对以儿童为中心的反思性课程设计进行深入分析，指出在反思性课程设计中关注儿童生活的具体方法和策略，通过生动的案例引发教师结合自身经验进行反思。读过本书，你会发现：教师在课程设计中做到“以儿童为中心”，其实并不难。

致谢

引言

 教与学

 内容体系

 使用方法

第一章 开启反思性课程设计之旅

 自我反思

 课程实施的关键问题

 课程实施的现状

 改变课程实施现状的技能

 不同课程计划分析

 案例分享：本对我的影响

 实践运用：对当前课程设计方法的反思与记录

第二章 创设幼儿园环境

 自我反思

 幼儿园环境的重要性

 从儿童的视角看环境创设

 创设激发梦想和想象的环境

 自然资源的利用与环境创设

 环境创设要具有灵活性

 利用环境改善教学的七个基本原则

 使用可拆装的玩具和材料

 环境要体现儿童的生活经验

 关注儿童的身体发展

 案例分享：教育梦想成就课程建设——一个有关户外游戏场所的故事

 实践运用1：评价幼儿园的环境、行为准则与日常规范

 实践运用2：对当前环境的反思与记录

第三章 指导儿童的游戏与学习

 自我反思

 有关游戏与学习指导策略的问题

 游戏与学习指导的目标

 确保为儿童提供充足的游戏和学习时间

 权力在谁手上？

 关注儿童的挑战性行为

 有效的行为管理策略

 满足儿童的交往渴求

 关注发展的循环效应

 案例分享：切尔西的老师

 实践运用：儿童行为与交往指导策略的反思与记录

第四章 回归发展适宜性教育

 自我反思

 教师的想法与儿童的兴趣

 观察是实施发展适宜性教育的关键

 建构以儿童为中心的课程的必要技能

 观察与记录的技能

 关注儿童的各种复杂游戏

 案例分享：在发现儿童兴趣的过程中学习

 实践运用：对目前观察方法的反思与记录

第五章 重新设计课程主题

 自我反思

 从一般主题到发展性主题

 儿童的游戏主题

 探索游戏阶段

 建构游戏阶段

 假装游戏阶段

 规则游戏阶段

 有意义的工作主题

 身体发展的主题

 创造性表现的主题

 案例分享1：我们的幼儿园不公平：一个关于生成课程的故事

 案例分享2：公主的力量：我们的调查

 实践运用1：回应儿童引发的主题

 实践运用2：主题设计的反思与记录

第六章 知识学习与智力发展

 自我反思

 为儿童进入未知世界做准备

 早期读写的学习与环境

 开展有意义的常规书写活动

 渗透于日常活动中的读写技能

 双语学习

 数学学习启蒙

 科学学习

 技术学习

 对技术的作用分析

 案例分享：从涂鸦到名字书写

 实践运用：当前教学方法的反思与记录

第七章 0～3岁儿童酌保教

 自我反思

 课程是什么？

 课程是关系

 读懂并回应0～3岁儿童的表情

 一日生活皆课程

 培育活跃的心智

 对0～3岁儿童的探索作出反馈

 0～3岁儿童课程的主题形式

 案例分享：再次冲浪：重返0～3岁儿童教育工作岗位的故事

 实践运用：0～3岁儿童保教方法的反思与记录

第八章 课程设计的组织与评价

 自我反思

 课程设计的起点

 以儿童为中心的课程主题设计

 课程设计的环节

 课程设计的过程

 课程发展过程的记录

 课程设计的内容展示

 案例分享：一直在寻找瑞奇·提奇：真实版《逃家小兔》

 实践运用1：清晰表述课程设计理念和方法的练习

 实践运用2：课程设计与交流的反思与记录

第九章 反思性课程设计中酌教师发展

 自我反思

 专业发展的历程

 保教者的新角色

 自身教育素养的形成

 教育素养的要素

 了解教育素养的特点

 持续的自我评价与专业成长

 案例分享：获得支持的教师创造了奇迹

 实践运用：自我认识的反思与记录

后记 持之以恒的努力

参考文献