“历史从哪里开始，思想进程也应当从哪里开始。”以20世纪初视觉教育为肇端，教育技术作为独立实践领域形成已近百年。

美国教育技术思想的发展轨迹是怎样的？其历史渊源如何？影响美国教育技术思想形成与演变的因素有哪些？在各个历史时期，教育技术学者是采纳何种思想与理论来指引教育技术实践的？美国教育技术思想的未来走向如何？

段爱峰著的《美国教育技术思想发展研究》将对以上问题予以揭示。

现代教育技术发端于美国。自20世纪初视觉教学兴起至今，教育技术在美国作为一个独立的实践领域已有近百年的历史。

根据教育技术的历史演进及其内在逻辑，段爱峰著的《美国教育技术思想发展研究》分四个阶段对美国教育技术思想发展路径进行了论述。重在以时间为主线，以问题为节点，通过解读各时期的教育技术文献，回顾美国教育技术学科产生近百年来的变迁，梳理出美国教育技术思想发展的基本线索。

本书可作为教育技术学及其相关领域的研究者、管理者的参考用书，也可作为教育技术高年级本科生、研究生的教学参考书。

序

前言

第一章 教育技术思想研究的缘起与求解

 第一节 美国教育技术思想研究缘起

 第二节 美国教育技术思想研究的概念与基础

 第三节 研究目标、内容与路径设计

第二章 教学的科学与技术：美国教育技术思想渊源与发端

 第一节 美国教育技术思想渊源

 第二节 美国教育技术学术思想的奠基与发端

 第三节 本章小结

第三章 媒体的力量：视听教学思想

 第一节 视听教学理论的形成背景

 第二节 视听教学思想的内容与发展

 第三节 视听教育思想代表人物

 第四节 本章小结

第四章 系统的视角：教育技术系统思想

 第一节 教学系统思想的形成背景

 第二节 教育技术系统思想的内容与发展

 第三节 教学系统思想的代表人物

 第四节 本章小结

第五章 融合与发展：学习科学与教育技术的融合

 第一节 学习科学理念形成的背景

 第二节 教育技术视野中的学习科学理念

 第三节 教育技术的学习科学思想代表人物——戴维·乔纳森

 第四节 本章小结

结语

参考文献

后记