宋俊骥为教育学博士，江西外语外贸职业学院教授。《教育转型--走向创业型大学（以江西W学院为例）》在其博士毕业论文的基础上编写而成。书中，作者结合案例院校发展过程中的政治、经济、文化和社会等组织场域环境，详细描述和分析案例院校在“建校—停办—复校—升格”过程中为了获取“合法性”和内外部各方的支持，如何调整办学目标、组织结构，发挥组织领导的作用，力图从个案中寻求中国高职院校，特别是文科类高职院校未来走向，以此为中国的高职院校转型提供可借鉴的实践模型和理论支撑。

绪论

 一、问题的提出

（一）对工作实践的困惑与反思

（二）对高职院校发展历程的思考

（三）高职院校面临服务面向转变的困难

（四）发展环境的变化要求高职院校进行转型

 二、研究意义

（一）理论意义

（二）现实意义

 三、研究现状

（一）职业院校转型研究现状

（二）大学组织转型研究现状

（三）组织转型定义及组织制度理论概述

（四）高等教育分类及应用型大学（本科）的相关研究

 四、相关概念界定及理论基础

（一）相关概念界定

（二）理论基础

 五、研究思路和方法

（一）研究思路

（二）研究方法

第一章 探索与发现：W学院转型发展历程

 一、建校（1964—1966）

（一）历史背景

（二）建校历程

（三）停办（1966—1968）

 二、复校（1982—2003）

（一）复校缘由

（二）复校过程及分析

 三、转型：升格为高职院校（2003—）

（一）时代背景

（二）升格转型过程

（三）组织转型的驱动力——知识、政府和市场

第二章 应变与定位：环境变化及目标调适

 一、转型后环境的变化与应对

（一）政府大力发展高职教育带来机遇与挑战

（二）管理体制给组织转型带来的危机与应对

（三）文化—认知及市场之困与应对

 二、办学目标定位与调整

（一）W学院组织目标变迁历程

（二）目标定位的焦点：特色与生存的矛盾

（三）有目的之无预料的后果：专业特色的重新确立及其影响

第三章 阵痛与超越：结构调整及配套管理制度改革

 一、分分合合为何求：组织管理机构调整

（一）知识衍变中的系部和专业调整

（二）仪式与效益：虚华与实用并存的机构调整

 二、开发与探索：迎评估、建示范、树品牌、促升级

（一）全面接受评估检查：人才培养工作水平评估对学院发展的影响

（二）内涵提升：示范建设的动机与影响

（三）人才培养模式改革：由校企合作到集团化办学

（四）转型预演：升格为副厅级别和试办本科班

 三、应用至上：配套内涵建设

（一）人才是关键：“两化一型”工程

（二）“一体化”教学改革工程：国际商务系的故事

（三）研究是基础：科研提升工程

第四章 经验与启示：对W学院成功转型的省思

 一、W学院发展与外部环境有效耦合是其成功转型的外因

（一）政府重视高职教育是W学院发展的保障

（二）经济转型呼唤高素质高级技能型人才

 二、组织专有能力是组织成功转型的内因

（一）组织发展欲望：W学院发展的内在动力

（二）领导力：W学院发展的引领者

（三）组织文化：W学院可持续发展的源泉

 三、W学院转型模式分析

（一）“行政主导”的治理模式

（二）“效率优先”的资源配置方式

第五章 转型与走向：W学院向应用技术大学（学院）转型

 一、新常态：发展高层次应用技术大学是时代的要求

（一）职业院校不断升格转型是世界职业教育发展的总体趋势

（二）高职院校向应用技术大学转型是经济社会发展的需要

（三）高职院校转型符合学生发展需要和学校自身发展需要

（四）第三次工业革命为高职院校转型提供了契机

 二、进位转型：高职院校应成为转型的主体

（一）高职院校成为转型主体是世界高等教育改革发展的经验

（二）高职院校的办学传统决定高职院校应成为转型的主体

（三）高职院校成为转型主体有利于社会公平和稳定

 三、建立多维保障体系，促进高职院校向应用技术大学转型

（一）发挥政府作用，制定相应法律

（二）做好顶层设计，发挥各方面的作用

（三）加强内功修炼，实现人才培养要素转型

（四）转变组织领导，提升办学治校能力

（五）建立共同愿景，实现组织文化转型

（六）制定评价标准，转变评价机制

 四、高职院校向应用技术大学转型的制度设计

（一）边界与维度：建立完备的具有中国特色的现代职业教育体系

（二）“三个15％和3—3—5”模式：高职院校向应用技术大学转型的比例和步骤

（三）恶与善：理性看待高职院校转型的动力

结语

附录

 附录一 调查问卷（学生）

 附录二 调查问卷（家长）

 附录三 调查问卷（院长）

 附录四 部分访谈提纲样稿

 附录五 高职院校学生家庭状况调查表

 附录六 学生及家长对高职院校的满意度

 附录七 本研究主要受访者名单

参考文献

后记