罗伯特·J.马扎诺、达雷尔·斯科特、蒂娜·H.布格伦、明·李·纽科姆著吴洋、林森、庞欢、张玲、田甜等译的《如何调动与激励学生(唤醒每个内在学习者)》中作者提出：只有理解人的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励。学生的需求和目标实现到了何种程度，他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求，并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。
| 书名 | 如何调动与激励学生(唤醒每个内在学习者) |
| 分类 | |
| 作者 | (美)罗伯特·J.马扎诺//达雷尔·斯科特//蒂娜·H.布格伦//明·李·纽科姆 |
| 出版社 | 中国青年出版社 |
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| 简介 | 编辑推荐 罗伯特·J.马扎诺、达雷尔·斯科特、蒂娜·H.布格伦、明·李·纽科姆著吴洋、林森、庞欢、张玲、田甜等译的《如何调动与激励学生(唤醒每个内在学习者)》中作者提出：只有理解人的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励。学生的需求和目标实现到了何种程度，他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。书中介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求，并提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。 内容推荐 只有调动与激发出学生的内动力与积极性，才能充分释放学生的潜能。 美国教育家罗伯特·J．马扎诺强调：教育的目的并不仅仅是传授知识和技能，更是通过唤起学生内在的动力和激情，帮助他们成为有创造性、充实而满足的人，给自己的生活，也给这个世界带来价值。 调动与激励学生，与满足学生的需求相关。 当提到人的动力，必然涉及对具体需求与目标的追求。即只有当一项活动或一个机会能够满足我们的特定需求或目标时，我们的热情才会被唤起。所以，只有理解人的需求与目标，才能理解人是如何被调动与激励的。学生的需求和目标实现到了何种程度，他们的积极性和学习热情就会被调动到何种程度。 罗伯特·J.马扎诺、达雷尔·斯科特、蒂娜·H.布格伦、明·李·纽科姆著吴洋、林森、庞欢、张玲、田甜等译的《如何调动与激励学生(唤醒每个内在学习者)》包含满足学生六个层次需求的教学策略、活动和实践工具。 本书基于马斯洛需求层次理论，介绍了一个基于学生需求和目标的框架，这个框架包含六个层次的需求。作者提供了丰富的、可迅速使用的教学策略、活动和实践工具，帮助教师满足学生这六个层次的需求，从而充分调动起学生的内动力、积极性与学习热情。本书不只关注学生学业方面，更有关于良好心理特质、目标制订与达成、成长型思维、自我效能培养等方面的内容，使教育不停留在传授知识与技能，更在育人。 目录 译者序 关于作者 “瑞秋的挑战”公益组织 马扎诺研究中心 第一章 研究和理论 需求和目标层次理论 自我超越需求 自我实现需求 尊重需求 归属需求 安全需求 生理需求 将研究成果与理论转化为教学实践 第二章 自我超越需求 理想 利他 共情 宽恕 感恩 正念 “瑞秋的挑战”项目 总结与建议 第三章 自我实现需求 对“自我实现”的理解 心理特质 成长型思维模式 可能自我 设定个人目标 总结与建议 第四章 集体中的尊重需求 对尊重感的理解 对尊重感的反思 能力 重要感 认可 总结与建议 第五章 归属需求 包容 尊重 关爱 合作 总结与建议 第六章 安全需求 实际安全 秩序 公平 一致性 总结与建议 第七章 生理需求 饥饿 睡眠 身体健康 心理健康 居无定所 总结与建议 结语 附录 获得学生反馈 |
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