绪论 对课改走向深层次的积极应对

第一章 概念释义：回归童本，顺学而教，

 第一节 回归儿童本性

 第二节 顺学而教

第二章 价值主张：优化课堂生态，促进深度学习

 第一节 延承传统文化

 第二节 优化课堂生态

 第三节 变革学习方式

 第四节 激发学生潜能

 第五节 提升教学效能

第三章 依学而设：基于学情分析的教学设计

 第一节 学情分析的维度和方法

 第二节 教学目标设计

 第三节 教学重心设计

 第四节 教学策略设计

 第五节 教学资源设计

 第六节 学习任务设计

第四章 循学而导：基于学习效果的教学策略

 第一节 导之以情，使之乐学

 第二节 导之以思，使之能学

 第三节 导之以法，使之会学

第五章 省学而论：基于学生成长的教学反思

 第一节 让知识在经历过程中主动建构、内化

 第二节 让能力在追寻智慧中差异生长、外显

 第三节 让品质在精神关怀中逐步濡染、积淀

 展望让学习成为一种自如的课堂生活

附录 顺学课堂教学案例

参考文献

后记

张洪庭、顾晓东著的《回归童本的顺学课堂研究与实践》为江苏省教育科学“十二五”规则青年资助课题“顺学而教：回归儿童本性的小学课堂教学改进研究”的主要成果。回归童本就是回归儿童本性，即确立儿童立场，关注儿童精神世界，认识儿童的丰富可能性和个体差异性等。顺学而教就是变教为学，以学定教，顺学而导，在教学中顺应教育教学规律，顺应学生成长规律和心理特点，在课堂中顺机而教。书稿作为顺学而教课题研究的主要成果，主要从顺学而教的核心概念、基本理念、主要操作策略等方面来总结和提炼研究中的一些理性认识和实践经念。