只有经过一段相当长的时间后，可能是几个月甚至一年，婴儿才会越来越强壮，不再那么娇弱。再过几年的时间，这个小婴儿就学会了使用人类的声音进行自我表达了。
儿童的这一身体和心理上的成长变化，就是一个成“人”的过程。我们会发现，长大成人是个很神奇的过程。
在儿童成长的过程中，有一种内在的能量激发着新生儿的身体成长。这种能量一旦启动，新生儿就会逐步学会运动、学会说话。
从此，婴儿就不仅具备了行动能力，还具备了表达自己的思想和意见的能力，这就是人的内化过程。
与其他动物不同，人类的婴儿出生后非常柔弱，没有任何能力。所以，在很长的一段时间里，新生儿都需要别人的照顾。
新生儿出生后很长时间都处于柔弱无力的状态，从现实的角度来说，这对新生儿的成长具有重要意义。
为什么这么说呢？
其他动物的幼崽出生后，不管它出生时多么脆弱，都能在非常短的时间内靠自己的力量生存下去。幼崽出生后不久马上就能走路，能跟在妈妈后面跑，还能很快学会同类动物的语言，如小猫会喵喵叫，小羊会咩咩叫等。小动物的成长期很短，也很简单，从小动物身上，我们能很容易地预测它将来的行为，如老虎长大后会变得很凶猛。
小动物刚降生时，不仅具有外在的相貌特征，还具有天生的本能。这些本能都在动物的各种动作中表现出来，体现了不同物种的独特特征。
有人说，一种生物是动物还是植物，是根据它们能否进行活动来区分的，即动物可以到处走动或活动，而植物则不能。动物身上所具有的不同于植物的特征，可以统称为心理上的精神特质。
动物刚出生时，心理特质或精神特质都比较明显，而人类的新生儿却不是这样。为什么人类没有这样的天赋呢？
有一种理论解释说，动物的行为表现是经过了一系列的物种繁衍而逐渐累积的。但是，人类的行为特征不也是这样世代传承的吗？
人类祖先也是先学会了直立行走，然后逐渐发展出了语言，并将这些经验一代代传递给子孙后代。
在这里面，一定隐藏着某个真理。我们可以用制造出来的某些物品打这样一个比方。
有些物品是通过机器大量制造出来的，它们每一个都一样；而有些物品则是用手工一点一点地做出来的，这些物品每一个都各不相同。手工制造出的物品的价值，在于它表现了艺术家的独特风格。
这种对比可以用来说明人和其他动物在精神特质上的不同，动物可以比作批量制造出来的同一类产品，因为它们一生下来，就已经具有了跟同种动物相同的特征。
与动物不同，人是手工制造出来的独特“产品”，就像艺术家手工制作出的艺术品一样，每一个人都具有与其他人不同的独特特征。
因为，人的制造过程非常缓慢，非常耗时。在一个人的外表还没有显现的时候，他的内在就已经开始发展了。这个发展过程不是在进行复制或克隆，而是在创造一个全新的、不一样的人。
到目前为止，人的内在发展仍是一个我们无法探知的谜。我们能知道的是，人的内在发展要经历一个费时的、秘密的内在建设过程。就好比，一件艺术品呈现在大众面前之前，首先需要艺术家在安静的工作室里对其进行一番精心制作。
P12-13
只有爱的力量才能使成人接近儿童和理解儿童。爱和谦虚将为我们揭开“童年的秘密”，并使我们理解蒙台梭利博士工作的内在意义和真正含义。
——玛格丽特·Ｅ·斯蒂芬森（美国国际蒙台梭利协会教育委员会主席）
蒙台梭利真正地热爱儿童，洞察和揭示了儿童的整个心灵。为了揭示儿童正在形成的心灵光辉，她发起了一场毕其终生的运动。
——马里奥·M·蒙台梭利（国际蒙台梭利协会总干事）
发现成长的秘密，成就孩子的一生
提起蒙台梭利，很多人都有一种熟悉感。蒙台梭利是意大利著名的教育家、哲学家和医生，但她最广为人知的，还是在教育方面的贡献。
谁都无法否认，在世界教育史中，蒙台梭利占有重要的地位，就连美国著名的教育家杜威都称她为“历史上最伟大的女教育家”。
蒙台梭利是幸运的，她很小就接受了良好的教育，后来还进入罗马大学医学院学习，这段学习经历让她成为意大利历史上第一位女医学博士。
毕业后，蒙台梭利就职于罗马大学附属精神病诊所，成了一名助理医生，同时她开始对弱智儿童展开研究，后赴一家弱智儿童学校担任主任教师。
知识和经验的欠缺让蒙台梭利认识到自己在教育方面的不足，她再次进入罗马大学学习心理学、教育学和哲学，对裴斯泰洛齐、福禄贝尔、卢梭、伊塔德和爱德华·塞昆等著名教育家的教育理论有了更系统而全面的认识。
在1907年，学有所成的蒙台梭利终于在罗马创办了第一所“儿童之家”，用自己的教育思想教育那些贪婪、暴力的穷孩子，效果惊人，孩子们都发生了翻天覆地的变化。
这不仅让孩子们受益良多，也让蒙台梭利收获颇丰。在教育孩子的过程中，她发现了儿童发展的真正秘密，形成了独特的早期教育观念。
与此同时，蒙台梭利也开始在世界各地发表演讲，宣传自己的教育理念。后来，蒙台梭利将这些教育思想编撰成书，陆续出版，成为经久不衰的儿童教育经典。
读过蒙台梭利系列图书的读者会发现，自己仿佛经历了一场脱胎换骨般的成长和蜕变，并从中感受到了绽放的生命之美和人性的光辉。
蒙台梭利教育法尊重孩子、尊重生命，并从人性与生命的角度揭示了儿童成长的秘密以及教育的本质，这是以往的教育法所不具备的。
概括来说，蒙台梭利的教育观点主要有以下几点：
1.儿童有与生俱来的“内在生命力”，这种内在生命力具有无穷的力量，教育者要让儿童通过这种力量获得自然的、自由的发展。
2.儿童发展有“心理(精神)胚胎期”，0～3岁的儿童正处于这个胚胎期，教育者要给儿童提供适合精神胚胎发展的环境，使其发育健全。
3.儿童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培养儿童的能力最容易，教育也最有效。教育者要给予儿童正确、及时的帮助，避免错过教育时机。
4.儿童具有吸收性心智，能通过无意识地吸收环境中的事物来学习，这主要发生在精神胚胎期，教育者可以利用这一点让儿童学习语言、认识环境、形成个性等。
5.儿童在“工作”中成长，蒙台梭利将儿童使用教具的活动称为“工作”，儿童身心的发展必须通过“工作”来完成。通过反复操作教具，儿童可以进行自我教育和自我创造，并构建自我人格。
基于以上理论，蒙台梭利提出在教育儿童的过程中，教育者要给儿童最大限度的自由，让儿童进行独立的尝试性探索，并以此达到身心发展的目的。
当然，蒙台梭利还有许多有价值的教育观点，在她的著作中均有具体介绍。为了帮助大家更好地了解这些教育观点，我特意编译了这一套蒙台梭利的经典著作。在尊重原著的基础上，我对原著内容进行了适当的调整、梳理和删减，力求做到既忠于原著，又通俗易懂。
这套书主要包括：《蒙台梭利早期教育法》《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》《发现孩子》《有吸收力的心灵》《儿童的自发成长》。这几部著作侧重点不同，相信读者读完均会有所启迪。
《蒙台梭利早期教育法》是“儿童之家”的教育经验总结，侧重于论述理论和方法指导；《蒙台梭利儿童教育手册》是一本可操作性的手册，旨在传授操作方法；《童年的秘密》指出了儿童的生理和心理特征，引起教育者对儿童心理发育的重视；《发现孩子》提出了解和爱儿童的方法，并指导教育者如何行动；《有吸收力的心灵》说明儿童具有吸收性心智，督促教育者让儿童依靠自身成长；《儿童的自发成长》阐述了环境的重要性，提供了对儿童注意力、智力、意志、道德等因素进行培养的方法与实践指导。
蒙台梭利的著作风靡全球，赢得了各国同行的高度评价。在当前教育问题丛生的中国社会，我们更需要蒙台梭利教育法的指导。
从现在开始，认真阅读蒙台梭利的教育法丛书，了解孩子生命成长的规律，尊重孩子的生命本身并对其进行教育，给予其正确的帮助。
只有这样，我们的教育才会发挥应有的作用，我们的孩子才能更快乐、更出色，我们才能更加幸福，整个社会才会变得更加进步、更加美好。
《发现孩子(精)》揭示了了解孩子和爱孩子的新观念和新方法，描述了孩子的特性，传授了如何对孩子进行感官训练，蒙台梭利博士认为，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。教育的任务就是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。儿童不是成人和教师进行灌注的容器；不是可以任意塑造的蜡或泥；不是可以任意刻划的木块；也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人。
书中通过许多生动的细节和例子，让全书传达着这样的观念：每个孩子都需要去观察，要了解儿童的特性，更充分地激发和利用孩子与生俱来的学习热情。
蒙台梭利著的《蒙台梭利教育经典作品系列》是20世纪最伟大的早教圣经，全球公认最优秀的教育方法！畅销全球70年，37种文字出版，累计销售超过1亿册，数十亿妈妈以及孩子因此书而受益终生！
《发现孩子(精)》是该丛书之一，主要是寻找了解孩子和爱孩子的新方法！