幼儿学习真的越早越好，越多越好吗？
学习到底有没有关键期？是不是错过了就永远来不及？
成年人的大脑已经无法改变了吗？
萨拉-杰恩·布莱克莫尔、尤塔·弗里思所著的《乐在学习的大脑（神经科学可以解答的教育问题）》围绕脑与学习的关系，整合心理学、神经科学的大量研究，广泛介绍了关于儿童青少年学习和发展的多个重要主题。
| 书名 | 乐在学习的大脑(神经科学可以解答的教育问题) |
| 分类 | 人文社科-心理-心理学百科 |
| 作者 | (英)萨拉-杰恩·布莱克莫尔//尤塔·弗里思 |
| 出版社 | 北京师范大学出版社 |
| 下载 | 抱歉，不提供下载，请购买正版图书。 |
| 简介 | 编辑推荐 幼儿学习真的越早越好，越多越好吗？ 学习到底有没有关键期？是不是错过了就永远来不及？ 成年人的大脑已经无法改变了吗？ 萨拉-杰恩·布莱克莫尔、尤塔·弗里思所著的《乐在学习的大脑（神经科学可以解答的教育问题）》围绕脑与学习的关系，整合心理学、神经科学的大量研究，广泛介绍了关于儿童青少年学习和发展的多个重要主题。 内容推荐 萨拉-杰恩·布莱克莫尔、尤塔·弗里思所著的《乐在学习的大脑（神经科学可以解答的教育问题）》阐述了从婴儿期脑到成年期脑的发展历程，介绍了读写算、情绪、社会技能等各个领域的学习，以及各种正式、非正式途径的学习，解释了脑发展与学习的相互影响，探讨了阅读困难、自闭症、注意力障碍等儿童青少年发展中各种常见问题的神经和认知机理，还进一步讨论了当前科学研究进展对教育的启示。 目录 推荐序 快乐教与学：从理解大脑开始 第1章 序言 对于神经科学的错误观念 遗传学怎么说？ 大脑的发展障碍 常见词汇 大脑科学揭示了反直觉的学习 认知心理学怎么说？ 大脑如何运作？ 我们如何研究大脑？ 本书的结构 第2章 发展中的大脑 发展期的大脑变化 3岁太晚？早期教育的争论 大脑研究有没有答案？ 第一项争论：婴儿时期的大脑连接 第二项争论：大脑发展的关键期 第三项争论：大脑发展必须有丰富的环境 回到早期教育的争论 第3章 幼儿期的读写算 学习说话 第二语言的学习 先发声再说话 快速映射 语法的学习 阅读和书写的学习 数字与加减法 第4章 数学脑 负责数学的脑区 顶叶的计算处理 大脑的两侧 在脑中想象数学 性别差异与数学 计算障碍 第5章 读写脑 书写的简史 拼音文字的传承 脑中看得见的语言 语言决定论？ 脑中的阅读系统与其精细调整 将颜色和文字结合 第6章 阅读脑 学习成为识谱的人 阅读文字的学习 阅读障碍 如何识别阅读障碍？ 第7章 社会脑与情绪脑 社会交往和情绪的问题与大脑有何关系？ 自闭症 注意力缺陷多动障碍（ADHD） 品行障碍 同理心与道德感的障碍 祸不单行教育上的挑战：社会交往—情绪发展障碍 第8章 青少年的脑 青春期之后有什么变化？ 青少年大脑的第一个实验 通过MRI观看青少年的大脑 大脑在青春期后的持续改变 青春期后行为和认知的变化 以fMRI观察青少年的大脑活动 青少年大脑研究的启示 第9章 终身学习的大脑 可望的脑 记住附近的道路 成为音乐家 大脑的改变需要靠练习来维持 可塑性是一种补偿机制 大脑的可塑性是怎么一回事？ 运动和大脑 大脑潜藏的力量 第10章 记忆脑 学习与记忆的类型 内隐形式的记忆 技能的学习与记忆 工作记忆 事件记忆 儿童时期的记忆障碍 教学的大脑基础 第11章 多样的学习 无意义记忆 意义与短时记忆 要不要死记硬背？ 以心灵之眼学习 视觉和声音的联结 情绪的想象和学习 模仿 心理体操 第12章 驾驭大脑的学习力量 睡眠与学习 催眠和暗示感受性 情绪的显著重要性 感觉良好的因子 聪明药与安慰剂效应 吃什么就变成什么 朝向新的学习科学迈进 附录1 研究大脑的工具 附录2 名词释义 试读章节 一个是以诊断结果作为拒绝学习的借口，另一个则是因为对学习上的困难缺乏适当的解释而产生低自尊，在这两个极端的危机之间，还有其他未被揭露的经验。诊断的价值视个体的态度和他们克服障碍的意愿与动机而定。这类与发展障碍有关的议题将会在第4章到第7章中探讨。 常见词汇 如果大脑研究可以提供给教育界一些信息，那么脑科学家和教育学者之间就非常需要一些共通的词汇。本书后面附有简明名词释义表。书中用“学习”二字涵盖了所有类型的学习。当我们提到神经科学时，指的则是所有类型的大脑研究。也就是说，虽然本书主要集中探讨认知和神经心理学的研究，但也将脑内的分子和细胞研究涵盖进来。在此所说的认知是所有与“心理层面”有关的事物，包括思维、记忆、注意力、学习、态度以及很重要的情绪。当我们提到认知或心理时，我们并没有将它们与大脑切割开来。我们相信大脑和心理是要放在一起解释的。 大脑科学揭示了反直觉的学习 若说教育研究没有也无法从教育界本身的资源和科学思考中，提出最好的方法来解决教育争端，这样的暗示可能有点危险。若是问到神经科学如何指导教育，时常被提到的就是，思考大脑科学如何挑战学习与教学上一些习以为常的看法。 大脑会“背着你”运作 我们马上想到的第一个主题，就是没有意识的学习（learningwithout awareness），这个主题会在本书后面的章节提到。你知道吗？即便在你没有集中注意力，或根本没有留意到某个信息的情况下，大脑仍旧可以获取该信息。大脑这种“背着人”做事的天分是非常普遍的现象，而且已经对教学理论产生影响。我们将会在第10章探讨大脑这种内隐的信息处理能力。 老化的脑还能学习 不久之前，认为成年人的脑是无法改变的看法仍很普遍。脑科学家过去有着一个强烈的假设，认为在出生后的几年，脑便具备了一生所需的脑细胞，成年之后就开始进入脑细胞损失的恶性循环，并且在学习、记忆和表现上逐渐退化。然而，有研究结果告诉我们这种看法太悲观。成年人的脑是有可塑性的，最起码在某些区域内，如海马体（hippocamptls），会长出新细胞和新连接。尽管脑处理新信息的效率会随年龄的增长而越来越差，但是学习是不受年龄限制的。 脑的可塑性——持续适应环境变化的能力——完全看脑的使用率。可塑性的相关研究一方面告诉我们，脑已设定好应付人生全程的学习和环境适应，成年之后重新再接受教育是可行的，而且非常值得一试。另一方面，研究也告诉我们，从生理的角度来看，开始接受正式教育的时问并没有越早越好的必要性，相反，起步晚可以被重新视为脑和认知发展的最佳时间。当然，老化的大脑会变得比较缺乏适应能力，随着旧经验越来越多，人们就更需要费时学习新事物了。 P9-11 序言 推荐序 快乐教与学：从理解大脑开始 强大的学习能力使人类在漫长和激烈的物种竞争中脱颖而出，也使人类社会创造的高度文明能够代代相传，而学习正是脑的功能。虽然人类对脑的探究由来已久，但由于方法和技术的局限，过去千百年来，人类对脑的理解长期停留在黑箱阶段。20世纪90年代以来，以功能磁共振成像为代表的无创性脑成像技术迅猛发展，推动心理学、神经科学等学科高度交叉融合，产生认知神经科学等新的前沿学科，使人类对自身脑和学习的认识进入了前所未有的新阶段。 在今天，教师、家长、校长以及与儿童发展相关的政策制定者强烈渴望获得脑和学习关系的新知——脑是如何学习的？应如何认识不同学习者脑的特点、活动方式的内在规律和差异？为什么有些孩子学得多快好省，有些孩子学得少慢差费？怎么去帮助存在各种学习问题的孩子？ 两位英国科学家撰写的《乐在学习的大脑》为社会公众科学认识当前脑与学习研究的新进展以及教育应用提供了可靠的途径。该书围绕脑与学习的关系，整合心理学、神经科学的大量研究，广泛介绍了关于儿童青少年学习和发展的多个重要主题。该书阐述了从婴儿期脑到成年期脑的发展历程，介绍了读写算、情绪、社会技能等各个领域的学习，以及各种正式、非正式途径的学习，解释了脑发展与学习的相互影响，探讨了阅读困难、自闭症、注意力障碍等儿童青少年发展中各种常见问题的神经和认知机理，还进一步讨论了当前科学研究进展对教育的启示。 作者布莱克莫尔和弗里思是两位享誉世界的儿童心理学家和发展认知神经科学家。两位作者对科学发现的介绍和阐释严谨、负责、不夸大、不做过度解读。书中既没有某些流行读物为简单满足人们希望——变得更聪明、快速提高孩子的学习成绩、快速成功——而开出的各色“处方”，也没有描述一个不切实际的美好未来。它总结介绍的是当前科学研究中关于脑和学习、教育、儿童青少年成长中最重要和可靠的认识。 特别可贵的是，该书具有很强的可读性，使没有接受过长期和专门认知神经科学训练的普通人也有机会享受科学的高歌猛进带来的知识盛宴。任何读者——只要对脑和学习、教育、儿童青少年成长的关系感兴趣——都会发现书中介绍和描述的脑的世界不是高冷孤绝的“怪物”，而是充满趣味，并且和每个人的日常生活密切相关。即使在相关学科有所训练和研究的读者，依然可以从书中广泛的主题、丰富的研究进展和准确的阐释中有所收获。 这本书采用了严谨、深入、系统的心理学和神经科学的研究成果，可以作为认识脑与学习、教育、儿童青少年成长关系的必读书。教师、家长、校长、教育管理者们，以及与儿童青少年成长有关的社会工作者和政策制定者们，都可以从这本书中获益。 通过阅读，教师会发现难以意会的教学艺术背后，其实可能有人人都可以把握的科学规律。在面对教学和学生培养过程中的困难时，教师可以从本书中找到新的认识角度和探索方向。 通过阅读，家长会发现对自己、孩子、家庭有了更充分的理解。在面对孩子成长中的各种挑战时，家长可以从本书中找到问题解决的思路。 通过阅读，与儿童青少年学习和发展有关的教育管理者、社会工作者、政策制定者会发现，儿童青少年脑和心理行为健康成长到底需要哪些资源和支持。在面对复杂的社会决策时，他们可以做出基于科学证据的正确选择。 由于该书出版于2005年，迄今已十年。在这十年中，脑的研究技术不断更新，相关科学研究进展迅猛，许多有关儿童青少年学习和发展的新成果不断涌现，向社会公众广泛传播这一领域的最新进展，已成为必然与必须。儿童心理学和发展认知神经科学的研究者们在不断探索科学前沿的同时，亦应当进一步加强合作，更加重视编写、推荐一些包含儿童青少年脑与心理发展最新研究进展的高质量科普作品，为提升我国整体教育质量助力，让亿万儿童青少年可以找到最适合自己的那条快乐学习之路。 陶沙 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授，中国心理学会理事，发展心理专业委员会副主任，中国教育学会脑与教育分会常务理事 书评(媒体评论) 一定要读这本令人鼓舞且节奏轻快的大脑书，它告诉我们一个事实：当我们谈到学习时，一切都与大脑有关。 ——迈克尔·加扎尼加（Michael S.Gazzaniga）认知神经科学之父 美国加州大学圣巴巴拉分校教授 这是一本有趣且易读的科普书，让所有学习者和教育者认识到——教育与学习可以重塑大脑。 ——凯西·希尔瓦（Kathy Sylva）英国牛津大学教育心理学教授 脑是如何学习的？为什么有些孩子学得多快好省、有些孩子学得少慢差费？怎么去帮助存在各种学习问题的孩子？本书总结并介绍了当下关于脑和学习、教育、儿童青少年成长最重要与可靠的知识。 ——陶沙 北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室教授 中国教育学会脑与教育分会常务理事 |
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