《简·爱》（Jane Eyre）是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，是一部具有自传色彩的作品。作品讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。夏洛蒂·勃朗特著朱永新主编巫晓燕编译的《简·爱(嵌式阅读)》选取了故事的主要内容，重点表现简·爱的成长和心路历程。在编选过程中，作者又加入了阅读随笔等内容，帮助少年儿童读者更好地了解和认识这部作品。

《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勒朗特的一部具有自传色彩的长篇小说。一部女性成长史：关于独立，关于梦想；关于反抗，关于爱情；关于自我，关于幸福。夏洛蒂·勃朗特著朱永新主编巫晓燕编译的《简·爱(嵌式阅读)》选取了故的主要内容，重点表现简·爱的成长和心路历程。在编选过程中，作者又加入了阅读随笔等内容，帮助少年儿童读者更好地了解和认识这部作品。

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我讨了个没趣，只得趁着大家没有注意的时候，悄悄溜出餐厅，躲进旁边的一个小屋里，幸好小屋中装饰得很是漂亮。我顺手就在书架上找到一本彩色的图书，然后我拿着书，蹲在窗台上，极其严肃地盘腿而坐，并且用红色的帘布把自己掩盖住。之后才静下心看起书来。

过了一会儿，我感到红红的窗帘很是温暖，向旁边倚靠，是一堵巨大的玻璃，显得明亮而艳丽。我突然有一种温馨的感受，虽然已经是严寒的季节了，可是我被安置在一个很温暖的角落之中。我一边翻阅书，一边看看外面的环境。我低下头看的这本书是比尤伊克的《英国鸟类史》，这是我不大感兴趣的一本书。可是，我还是从开头的第一页认真翻阅起来，而不是草草了事地一翻而过。在书的导言中，就给人描绘了一幅迷人的画卷：海鸟栖息的冷漠坚硬的岩石，林纳斯尼斯的沧桑，挪威海岸丰富的小岛。

每当这个季节时，在北极洋上都会巨浪滔天，小岛的四周飞旋着白色的气雾，总有一种令人惊颤的寒气与苍凉。可是那些大西洋的波涛巨流，却被更大的赫布里底群岛的巨流所吸纳收容。

在《英国鸟类史》这本书里，同时还提到了新地岛、拉普兰、斯匹次卑尔根群岛、冰岛、格陵兰和西伯利亚那些海岸的环境。这本书这样来描绘其中的情景：在辽远的北极区域，～幅寸草不生的贫瘠景象，整个世界就是由冰雪来主宰。这本书里还有这样的描述：在一望无际的北极地带以及无垠的苍凉荒凉土地上，就像一座巨大的仓库一样，收集着自古以来的严寒和冰雪，那些像阿尔卑斯山一样的巨峰，犹如晶莹剔透的天神一样，将极地紧紧地包围起来……当然我还是对那些地域的冷酷有着一定的了解，只是还是懵懵懂懂的感觉，在书的开始几页里，能够找到与书后面那些图片相对应的地方。那些行驶在贫瘠海岸线边的船只，那些大海巨浪冲击下的岩石，还有那薄雾后面皎洁的月亮，都显得非常的浪漫。

每幅画都是一个故事，由于我的理解能力不足，欣赏水平有限，它们往往显得神秘莫测，但无不趣味盎然，就像某些冬夜，贝茜碰巧心情不错时讲述的故事一样。每当这种时候，贝茜会把熨衣桌搬到保育室的壁炉旁边，让我们围着它坐好。她一边熨里德太太的网眼饰边，把睡帽的边沿烫出褶裥来，一边让我们迫不及待地倾听她一段段爱情和冒险故事，这些片段取自于古老的神话传说和更古老的歌谣，或者如我后来所发现，来自《帕美拉》和《莫兰伯爵亨利》。

这时候，我膝头摊着比尤伊克的书，心里美滋滋的，至少是自得其乐，就怕别人来打扰。可是打扰来得很快，餐室的门很快被打开了。

“咿呀!苦恼小姐!”约翰·里德叫唤着，随后又停住了，显然发觉房间里空无一人。

“奇怪，上哪儿去了呀?”他接着说。“丽茜!乔琪!”(这是在喊叫他的姐妹)“琼不在这儿，告诉妈妈她蹿到雨地里去了，这个坏东西!”

“幸好我拉好了窗帘。”我想。我真希望他发现不了我的藏身之地。约翰·里德自己是发现不了的，他眼睛不尖，头脑不灵。可惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：

“她在窗台上，准没错，杰克。”

我立即走了出来，因为一想到要被这个杰克拖拉到外面，身子便颤抖起来。

“请问有什么事呢?”我问，既尴尬又拘束。

P7-8

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里?无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里?在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界。开创属于他们的人生。． 也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说： “或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢?”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想。但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌人式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。