1.一叩高中门
2011年夏天。
两山夹一川的金城，各种排量的汽车出奇的多，尾气排放得格外密集，空气里弥漫着燥热的粉尘。没有几块清爽的阴凉处供人消闲。
我疯长的浓发像一根根鸡丝面条，紧紧地交错在一起。大半个头被覆盖着，动不动就抖出豆大的汗珠。
恰恰是这种蒸笼天，人生的第一个转折点定格在这里。
这一年，我别了猪鬃（初中），站在虎头山（糊涂点）上遥望高中。
其实我并不知道高中是个什么概念，只想快点初中毕业。心里什么都不想，就愿意无忧无虑地和要好的同学疯玩儿。不敢欺瞒，我们确实有些看够了老师加压的脸。
毕业班的冲刺，仿佛在迎战强大的敌人。
老师的眼神，好似逼急了的战斗指挥员，射着凶狠的蓝光：“不考进重点高中，就是失败！我教了三年课，没黑没明地付出，没有把你们扶上去，我的脸放在哪里？我的名誉放在哪里？我今后还怎么在讲台上混？你们说话啊，有没有决心？”
战斗员并非拉稀的货，想索要出一句慷慨激昂的表态，也就是所谓勇字当头，斗志摩云，不拿下制高点死不瞑目之类的豪言壮语，教室里的反应并不热烈。
我的同学出言慎之又慎，回应稀里哗啦。
老师的失望从头到脚，软得跟面条似的。
我就想：有必要营造非死即生的气氛吗？天下老师同一理，教就教出高分生，不达目的不罢休！
这一逼不要紧，各地接连传来学生因成绩不良而发生跳楼事件，这还不足以警醒教育界吗！老师的任务，不是绑架在升学率上，而是平日把教学安排的内容完整地传授给学生。这就足够了！剩下的事情，在于学生渐进式的消化理解。这个过程因人而异，有快有慢，即先知与后知的微妙关系。不能只承认人的大脑发育有早熟与迟熟之分，却不落实接受教学实践的先后差异。
这不等于精神恍惚者的呓语吗！
刚过完农历年，离中考还有四个月的距离，老爸就约了高中校长，一起畅谈我的“光明前景”。
校长曾是老牌的语文老师，对有写作特长的学生略有偏爱。看过我发表过的文章复印册和出版的小说《风公主》，欢喜满眼飞。
“这样的学生到我们学校，我很感荣幸。”他认真地打量我一遍又一遍，目光密密的，就像用一把千刺梳梳着我，每一个拐角都不放过。在他面前，我的优点和缺点都无处藏身。又像用一根量才尺，从上到下地丈量着，看我的才气到底有没有他期望的那么高。梳罢，量罢，他脱口而出：“小才女！”看得出来，校长是真心欣赏我，言语里没有含糊的字眼。
很快，他督促学校给我发放了科技创新专业录取通知书（因为这所高中没有文学创作这个独立分项的专业，它的特色，就是开设了一个科技创新班。校长说出版的书籍也可模糊归类为科技创新成果）。
校长的好意我心领了。
有了这张专业录取通知书，等于我的一只脚已踏进高中校门了。
我比其他同学幸运，优越感写得满脸都是。
我想唱歌。
螃呀么螃蟹哥，八呀么八只脚，两只大眼睛，一个硬壳壳。一个螃蟹八只脚，两只眼睛那么大的壳，两把夹夹尖又尖，走起路来么碾也碾不着。两把夹夹尖又尖，夹着哪个甩也甩不脱……
我唱螃蟹，我是螃蟹吗？
对，我是螃蟹，我要夹住心仪的高中，让你甩也甩不脱。
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