单中惠、朱镜人主编的《20世纪外国教育经典导读》选取了20世纪最有代表性的18部外国教育经典名著，在内容上包括教育理念、课程教学、智力培养、道德发展、儿童发展、教育评价等方面，摘录其中最精华的内容供读者阅读，在“导读”中对教育家的生平活动、教育思想、影响及评价等做了简要概述和解析。本书对中小学教师和教育专业学生深入理解教育经典的丰富内涵和内在价值、提高理论修养具有较大的意义。

前言 在教师专业发展中阅读教育经典

1 [美]杜威《民主主义与教育》1916

 教育即生长

 作为问题解决法标志的教学五步

2 [意]蒙台梭利《童年的秘密》1936

 实体化

 教师的任务

3 [苏]马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》1938

 儿童集体的力量

 自觉的纪律

4 [美]泰勒《课程与教学的基本原理》1949

 如何选择学习经验

 如何有效组织学习经验

5 [美]布鲁纳《教育过程》1960

 结构的重要性

 学习的准备

6 [苏]苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》1969

 如何做校长

 学习——精神生活的一部分

7 [法]朗格朗《终身教育引论》1970

 终身教育的意义

 关于终身教育战略的建议

8 [巴西]弗莱雷《被压迫者教育学》1970

 灌输式教育与提问式教育

 对话是作为自由实践的教育的精髓

9 [法]皮亚杰《教育科学与儿童心理学》1970

 智力的形成和认知的发展

 教学方法的发展

10 联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存》1972

 教育与人类的命运

 学校与学习化社会

11 [英]彼得斯《道德发展与道德教育》1981

 品格与品格特征

 理性道德的发展

12 [美]柯尔伯格《道德教育的哲学》1981

 道德认知发展的阶段

 学校在道德判断和推理的教学中能做些什么？

13 [苏]巴班斯基《教学教育过程最优化》1982

 教学最优化的基本准则

 教授最优化的八个方法

14 [美]古德莱德《一个称作学校的地方》1984

 学校的教育目标

 实现教育改革的共同使命

15 [美]诺丁斯《学会关心》1992

 关心

 关心人类创造的物质世界

16 [美]加德纳《多元智能》1993

 智能的组成

 多元智能理论对教育的启示

17 [美]派纳等《理解课程》1995

 从课程开发到理解课程

 今日课程领域之走向

18 联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》1996

 教育的四个支柱

 参与变革与发展的教师

后记