引论
一 研究背景与研究价值
(一)研究背景
(二)研究价值
二 研究现状与研究趋势
(一)研究现状
(二)研究趋势
三 研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第一章 教师课程的内涵、特点和价值
一 教师课程的内涵
(一)教师
(二)课程
(三)教师与课程
(四)教师课程
二 教师课程的特点
(一)预设性
(二)生成性
(三)自主性
(四)创造性
(五)情境性
(六)差异性
三 教师课程的价值
(一)教师课程理解的价值
(二)教师课程设计的价值
(三)教师课程实施的价值
(四)教师课程评价的价值
第二章 教师课程的理论基础
一 教师课程的哲学基础
(一)存在主义
(二)实用主义
(三)后现代主义
二 教师课程的社会学基础
(一)诠释学理论
(二)符号互动论
(三)批判理论
三 教师课程的心理学基础
(一)人本主义心理学
(二)建构主义理论
(三)多元智能理论
四 教师课程的课程论基础
(一)实践性课程理论
(二)过程性课程理论
第三章 教师课程的开发过程和要求
一 教师课程理解
(一)对课程理念的理解
(二)对课程目标的理解
(三)对课程内容的理解
(四)对课程主体的理解
二 教师课程设计
(一)课程教学目标设计
(二)课程教学内容设计
(三)课程教学过程设计
(四)课程教学方法设计
三 教师课程实施
(一)课程实施的取向
(二)课堂组织和管理
(三)课堂交往和对话
(四)课堂变化和应变
四 教师课程评价
(一)对教科书的评价
(二)对教师教学的评价
(三)对学生学习的评价
第四章 教师课程现状调查和分析
一 调查方案设计
(一)调查问卷设计
(二)访谈提纲设计
二 样本选取情况
(一)问卷调查对象情况
(二)访谈调查对象情况
(三)课堂观察对象情况
三 调查结果分析
(一)教师课程理解的现状分析
(二)教师课程设计的现状分析
(三)教师课程实施的现状分析
(四)教师课程评价的现状分析
第五章 教师课程质量的提升策略
一 基于教师自身的提升策略
(一)强化课程意识，转变课程观念
(二)研读课程标准，基于标准教学
(三)刻苦钻研教材，调适教学内容
(四)加强教学反思，提升实践智慧
二 基于外部支持的提升策略
(一)宣传课程政策，提高培训实效
(二)提供专业引领，促进教师合作
(三)改革评价机制，优化课程管理
结语
附录一教师课程现状调查问卷
附录二教师访谈提纲
主要参考文献
后记