由陶格斯著的《文化差异与民族学生学业质量——基于云南省傣族地区农村小学的田野调查与理论研究》运用教育人类学田野调查方法，以我国云南省德宏傣族景颇族自治州潞西市那目村学校为个案，对傣族学生学业质量的现状及其影响因素进行了理论分析，提出了进一步提升傣族学生学业质量的具体措施，具有学术价值和出版价值。

民族教育是我国教育体系的重要组成部分，民族教育质量的高低和发展的好坏，不仅影响到整个国家教育质量的提升，而且对民族地区经济、社会的发展都有重要的影响。

学生学业质量作为民族教育质量的重要体现，是家长和教育界非常关注的问题。因此，加强对学生学业质量现状和影响冈素的研究是提高民族教育的重要课题之一。

由陶格斯著的《文化差异与民族学生学业质量——基于云南省傣族地区农村小学的田野调查与理论研究》运用教育人类学的田野调查方法，以我国云南省那目村学校为个案，对傣族学生学业质量的现状及其影响冈素展开深入的调查研究，并分别从主位和客位的角度加以分析阐释。在理论视角上，采用文化中断理论等相关理论，着重从文化的角度分析影响傣族学生学业质量的相关因素，并进行初步的理论解释和探讨。最后，在个案研究的基础上，尝试建构民族教育质量与特色协调发展的理论解释框架。

导论

 一、研究背景

 二、选题缘由与研究意义

(一)选题缘由

(二)研究意义

 三、相关研究成果

(一)学生学业成就研究

(二)学业质量的评价研究

 四、核心概念

(一)学业

(二)学业质量

(三)民族学生学业质量

 五、理论基础

(一)文化冲突理论

(二)文化中断理论

(三)文化适应理论

(四)少数民族教育的双重性理论

 六、研究方法

(一)方法论

(二)具体研究法：田野调查法

第一章 田野调查地点概况

 第一节 潞两市风平镇生态与文化概貌

 第二节 那目傣族社区的文化景观

一、生计模式

二、教育状况

三、风土人情

 第三节 那目地区小学教育的历史轨迹

一、20世纪50年代：初步发展阶段

二、20世纪60-70年代：缓慢发展阶段

三、20世纪80年代至今：快速发展阶段

第二章 那目小学学生学业质量的现状调查

 第一节 那目小学的现状概况

一、那目小学的基本情况

二、校园文化与环境

三、学生的语言使用和行为特点

四、教师的生活与专业发展

五、学校与社区的关系

 第二节 那目小学的教学现状

一、课 程设置与教材

二、课 堂用语

三、师生关系

 第三节 学生学业质量的现状分析

一、学生的课堂表现与分析

二、学生的学业成绩及其分析

三、学生作业及其分析

四、学生对自己学习状况的评价

五、教师对学生学业质量的评价

第三章 主位研究：那目傣族学生学业质量的不同视角解释

 第一节 地方官员眼中的民族教育

 第二节 民族教育研究者的解释

 第三节 傣族精英眼中的傣族学生学业质量

 第四节 地方性解释

一、那目村民眼中的学校教育

二、教师对傣族学生及其家长的看法

三、家长对子女教育的看法与期望

 第五节 不同群体观点的综合分析与讨论

一、教育对象的特殊性

二、教育发展的不平衡性

三、社会经济发展的滞后性

四、地理环境的封闭性

五、教学用语的多样性

六、培养目标的特殊性

第四章 客位研究：影响那目傣族学生学业质量的因素分析

 第一节 教育资源对那目傣族学生学业质量的影响

一、教育经费的短缺

二、办学条件的不足

三、师资队伍的不健全

 第二节 传统文化与社区风俗对那目傣族学生学业质量的影响

一、语言差异显著

二、家长教育理念的陈旧

三、民族传统习俗与现代教育理念的反差

四、社区中的不良风气

 第三节 自然地理与经济生态对那目傣族学生学业质量的影响

一、自然地理环境的复杂性

二、经济生态的单一性

 第四节 相关教育政策的执行对那目傣族学生学业质量的影响

一、减负政策的偏差

二、双语教育政策的模糊性

 第五节 教育评价标准对那目傣族学生学业质量的影响

一、民族地区现行教育评价制度的滞后

二、评价标准统一性与民族教育特殊性的矛盾

 第六节 学生自身冈素对那目傣族学生学业质量的影响

一、学生身心发展的特殊性

二、非智力因素的表现较消极

三、学生的学习归因方式不当

第五章 那目傣族学生学业质量的理论探讨

 第一节 宏观探讨：社区文化与学校文化之间的冲突

 第二节 微观探讨：那目傣族学生与学校教育之间的关系

一、语言差异与学生学业质量

二、教材的文化差异与学生学业质量

三、校园文化与学生学业质量

四、心理适应与学生学业质量

第六章 结论与思考

 第一节 质量与特色相结合模式的探索

一、背景：民族文化、教育与经济的困顿

二、思考：对文化、教育与经济关系的再认识

 第二节 发展民族基础教育的思考及建议

一、对教育管理部门的建议

二、对学校的建议

三、对教师的建议

四、对家长的建议

结语

参考文献

附录

后记