赵艳平编著的这本《为学而教（中小学课程改革实践与思考）》主要依托“课程改革样本校建设项目”、基于课改十年探索，对促进学生发展的教学和教学管理进行理论与实践思考和重构。研究方式上采用“理论—实践—策略”的思考模式展开并构建。即在梳理前人研究基础上提出理论框架和思考，在此框架下对北京市实践进行现状调研，在调研基础上抽取有探索经验的典型案例进行剖析，并在此基础上、理论指导下提炼操作策略。主要内容分为三部分，上篇是问题与思考，中篇是教学设计思考，下篇是教学管理思考义。
| 书名 | 为学而教(中小学课程改革实践与思考) |
| 分类 | |
| 作者 | 赵艳平 |
| 出版社 | 知识产权出版社 |
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| 简介 | 编辑推荐 赵艳平编著的这本《为学而教（中小学课程改革实践与思考）》主要依托“课程改革样本校建设项目”、基于课改十年探索，对促进学生发展的教学和教学管理进行理论与实践思考和重构。研究方式上采用“理论—实践—策略”的思考模式展开并构建。即在梳理前人研究基础上提出理论框架和思考，在此框架下对北京市实践进行现状调研，在调研基础上抽取有探索经验的典型案例进行剖析，并在此基础上、理论指导下提炼操作策略。主要内容分为三部分，上篇是问题与思考，中篇是教学设计思考，下篇是教学管理思考义。 内容推荐 赵艳平编著的这本《为学而教（中小学课程改革实践与思考）》以分析中小学生学校学习生活现状为切入点，基于中小学课程改革十余年来的探索与实践，对促进学生发展的教学和教学管理进行理论与实践思考。对课程改革后中小学校实践变革进行了深入细致的调研分析，揭示了教学和教学管理现状、经验与问题，在理论与实践研究基础上尝试进行可操作性的策略提炼。 目录 上篇 问题与思考 第一章 学生现状：一个班级样本 第一节 回到原点来思考问题 第二节 做接受知识的“好孩子” 第三节 做遵守规范的“好孩子” 第二章 原因分析：制度价值使然 第一节 单向度教育制度反思 第二节 教育人本位价值取向 第三节 后现代思潮全景审思 第三章 追根溯源：不同视角审视 第一节 类本位下的主体间性 第二节 教育人学的真谛意蕴 第三节 交往理论的教育启示 第四章 改革实践：课程领域切入 第一节 多元灵活的课程典范 第二节 因地制宜中追随改革 第三节 京沪课改政策的比较 中篇 教学设计思考 第五章 课堂教学：立足现实建构 第一节 课堂教学现状的进展 第二节 教学中典型问题解读 第三节 教学设计梳理与建构 第六章 任务分析：基于学生需求 第一节 教师学生观观念审视 第二节 影响动机的教学因素 第三节 学生分析内容与方法 第七章 目标设计：确立三维一体 第一节 目标维度及表述演变 第二节 目标落实现状及原因 第三节 三维一体实践与策略 第八章 结构设计：顺应认知规律 第一节 教学结构及分析工具 第二节 课改后的结构及功能 第三节 一所学校的三次变革 第四节 不同类型学校的比较 第九章 问题情境：抓住思维节点 第一节 情境设计的理论梳理 第二节 30节课看问题情境 第三节 有效情境特征与问题 第十章 预设生成：引领学生资源 第一节 探究教学方式的生成 第二节 情境三次设计中生成 第三节 预设—生成有效互动 下篇 教学管理思考 第十一章 教学管理：基于现状思考 第一节 教学管理理论梳理 第二节 教学管理的新动力 第三节 教学管理系统重建 第十二章 质量管理：尊重内在规律 第一节 备课管理减负增效 第二节 听评课文化的再造 第三节 校本教研运作机制 第十三章 组织制度：打造专业系统 第一节 研修结构生态模式 第二节 教学管理制度重构 第三节 教学管理过程优化 第十四章 教学研究：提升内在动力 第一节 透过论文看现状趋势 第二节 教学研究实效追问 第三节 U-S有效互动思考 参考文献 后记 |
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