许世红、黄小平、王家美著的《基础教育质量监测研究》首先介绍了基础教育领域质量监测的国际国内改革历程，明晰了相关基本概念，概述了基础教育质量监测发展的五个新趋势，总结了我国教育领域开展基础教育质量监测的四方面意义；接着，从国际经验与启示、国内实践与分析两个方面，对国内外大规模基础教育质量监测的成功经验进行了概览；然后，介绍了基础教育质量监测的基本理论，常用统计方法；接下来，从认知测试工具研制、调查问卷研发、监测组织与实施、监测结果反馈与使用等方面从理论与案例剖析的角度进行了探索。
| 书名 | 基础教育质量监测研究/基础教育评价研究丛书 |
| 分类 | |
| 作者 | 许世红//黄小平//王家美 |
| 出版社 | 广东高等教育出版社 |
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| 简介 | 内容推荐 许世红、黄小平、王家美著的《基础教育质量监测研究》首先介绍了基础教育领域质量监测的国际国内改革历程，明晰了相关基本概念，概述了基础教育质量监测发展的五个新趋势，总结了我国教育领域开展基础教育质量监测的四方面意义；接着，从国际经验与启示、国内实践与分析两个方面，对国内外大规模基础教育质量监测的成功经验进行了概览；然后，介绍了基础教育质量监测的基本理论，常用统计方法；接下来，从认知测试工具研制、调查问卷研发、监测组织与实施、监测结果反馈与使用等方面从理论与案例剖析的角度进行了探索。 目录 第一章 走进基础教育质量监测 第一节 基础教育质量监测的缘起 一、基础教育质量监测的国际动因与发展概况 二、基础教育质量监测的本土实践与国际交流概况 第二节 基础教育质量监测的基本概念 一、教育质量及其标准 二、学业成就与学业评价标准 三、教育质量监测 第三节 开展基础教育质量监测的意义 一、基础教育质量监测发展新趋势 二、开展基础教育质量监测的意义 第二章 基础教育质量监测的国际经验与启示 第一节 美国国家教育进展评估（NAEP） 一、NAEP创立及发展历程 二、NAEP的实施目标、组织模式与项目构成 三、NAEP设计与实施 四、NAEP对美国教育的影响 第二节 国际数学和科学教育趋势项目（TIMSS） 一、TIMSS组织模式与项目构成 二、TIMSS设计与实施 三、TIMSS主要特点与结果使用 第三节 国际学生能力测评（PISA） 一、PISA创立背景与实施目标 二、PISA的评价内容 三、PISA设计与实施 第四节 国际经验对我国基础教育质量监测的启示 一、从国际经验看我国基础教育质量监测的不足 二、国际经验对我国基础教育质量监测的启示 第三章 基础教育质量监测的国内经验与分析 第一节 国家义务教育质量监测 一、创立背景 二、监测目的、原则及组织模式 三、监测内容、对象及监测周期 四、设计与实施 五、国家义务教育质量监测的特点 第二节 中小学教育质量综合评价改革 一、中小学教育质量评价现阶段面临的主要问题 二、中小学教育质量综合评价改革的四个关键文件简介 第三节 香港全港性系统评估 一、背景 二、评估过程 三、评估结果的使用 第四节 上海市中小学生学业质量绿色指标 一、创立背景 二、组织机构 三、绿色指标体系特点 四、绿色指标体系主要内容 五、监测结果的作用 第五节 国内经验及启示 一、基础教育质量监测的基本特点 二、基础教育质量监测的国内经验及启示 第四章 基础教育质量监测的基本理论 第一节 经典测验理论及其局限性 一、经典测验理论的局限性 二、概化理论概述 第二节 项目反应理论 一、基本概述 二、IRT基本假设 三、IRT的优良特性 四、IRT国内外应用情况 第三节 多维项目反应理论 一、MIRT基本概述 二、三参数的MIRT模型介绍 三、MIRT的参数估计方法 四、MIRT的应用价值及展望 第四节 认知诊断理论 一、认知诊断基本概念 二、Q矩阵理论 三、认知诊断的理论基础 四、认知诊断的基本过程 五、认知诊断理论国内外应用情况 第五章 基础教育质量监测常用统计方法 第一节 数据与模型 一、数据的特点和种类 二、模型 三、教育数据分析的未来挑战 第二节 回归分析 一、回归分析的基本理论 二、回归模型的建立 三、回归方程的显著性检验 四、回归系数假设检验和区间估计 五、回归方程的拟合优度 六、利用回归模型进行预测 第三节 协方差分析 一、协方差分析的必要性 二、协方差分析的基本思想 三、协方差分析模型和计算基本步骤 第四节 相关分析 一、相关关系 二、积差相关 三、等级相关 四、质与量的相关 五、品质相关 第五节 主成分分析 一、主成分分析的基本理论 二、主成分分析的解法 第六章 基础教育质量监测的认知测试工具研制 第一节 认知测试的理论架构 一、监测目标的确立 二、监测对象、监测内容与评价对象的界定 三、监测框架的构建与监测标准的研制 第二节 认知测试题的研发 一、研发试题的基本原则 二、试题命制的基本流程 第三节 认知测试卷的编排 一、矩阵取样技术简介 二、利用矩阵取样BIB技术编排测试卷 三、矩阵取样技术的优点与不足 第四节 保障认知测试工具质量的基本方法 一、试卷与试题质量的定量分析 二、试卷与试题质量的定性分析 第七章 基础教育质量监测的调查问卷研发 第一节 问卷调查的研究主题 一、对问卷调查的基本认识 二、问卷调查中质量监测关注的常见主题 三、质量监测中问卷调查的运用现状 第二节 调查问卷的整体设计 一、问卷结构 二、问卷设计原则 三、问卷设计程序 第三节 调查问卷的题目命制 一、问卷题目类型 二、题目命制原则 三、题目表述技巧 第四节 调查问卷的效度与信度检验 一、问卷效度 二、问卷信度 三、效度与信度检验还需要注意的问题 第八章 基础教育质量监测的组织与实施 第一节 参测样本的选取 一、对抽样方法的基本认识 二、学校抽样与学生抽样 第二节 监测实施 一、测前考务管理 二、测中考务管理 三、测后考务管理 第三节 网上评卷 一、对网上评卷的基本认识 二、网上评卷的实施流程 三、网上评卷应注意的问题 第九章 基础教育质量监测结果的反馈与使用 第一节 监测结果的报告方法 一、报告的发布主体与接收对象 二、报告的内容框架 三、分数的呈现形式 第二节 监测结果的使用办法 一、运用监测结果开展教育健康体检 二、借助监测结果找准所处位置 三、依据监测结果调整教育政策形成教育决策 参考文献 后记 |
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