《矮人坐在书架上》、《家是流浪的最后一站》、《吱吱出海》、《噢，美丽的巴拿马》、《楼上的外婆和楼下的外婆》、《蜗牛的奖杯》、《老鼠开会》……《黑耳朵白耳朵(适读年龄8-10岁)/新思维儿童文学读本)》是由北京师范大学教育学部副教授、著名儿童阅读推广人杜霞博士为小学中高年级读者精心遴选的一本旨在培养与呵护儿童想象力的儿童文学精品读本。

杜霞主编的《黑耳朵白耳朵(适读年龄8-10岁)》收录了古今中外开拓儿童思维、启发儿童想象力的短篇儿童文学作品30余篇，不是一味追求技巧、求新求怪，而是力图冲破长久以来语文教学的僵化和保守，关注语文教育的真实需求，让孩子们通过阅读这些文质兼美的文字，与文本展开丰富的对话与交流，在不断的积累和借鉴中，拓宽视域、激活想象，进而提升思维品质，促进表达能力和写作能力的提高。无论是故事和寓言中传达的另类声音，还是童话里展示的奇幻之旅；无论是散文中的“小中见大，平中见奇”，还是小说里的“意料之外，情理之中”……都力求通过创设情境，从不同的层面和维度培养孩子们的形象思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等，使阅读的过程也成为一个思维训练的过程，在与优秀文字的不断亲和中，激发思维的创造力，进而促进表达的鲜活与生动。

最爱奇思妙想

 颠倒的世界／【英国】毕塞特 著

 矮人坐在书架上／【英国】琼·艾肯 著

 馅饼里包了一块天／【英国】琼·艾肯 著

 向上跌了一跤／【美国】谢尔·希尔弗斯坦 著

 山／吴政雄 著

把命运交给风

 家是流浪的最后一站／鲁沂东 著

 吱吱出海／张修彦 著

 小老鼠比克历险记／【苏联】比安基 著

 小蚂蚁历险记／【苏联】比安基 著

 噢，美丽的巴拿马／【德国】雅诺什 著

没有句号的爱

 楼上的外婆和楼下的外婆／【美国】汤米·狄波拉 著

 永远爱你／【美国】威尔罕 著

 一粒橡子的奇遇／【美国】约瑟夫·安东尼 著

 一片叶子落下来／【美国】巴斯卡利亚 著

生活的智慧和哲理

 黑耳朵 白耳朵／巴勒斯坦民间故事

 蜗牛的奖杯／杨啸 著

 回音／佚名 著

 老鼠开会／日本民间故事

 航海／绿原 著

绿色的呼唤

 一颗面包做的心／【意大利】安娜·索尔迪 著

 乌儿死去的时候……／【俄罗斯】日丹诺夫 著

 爸爸，我恨死了你的猎枪／曲 近 著

 捡来的军号／【日本】新美南吉 著

 野蔷薇／【日本】小川未明 著

写不尽的童年趣事

 一颗松动的牙齿／【瑞典】林格伦 著

 钓 鱼／【法国】阿纳托尔·法朗士 著

 一天的等待／【美国】海明威 著

 卖弟弟／【澳大利亚】琼·爱泼斯坦 著

小屁孩走江湖

 老鼠牙医／【美国】斯泰格 著

 狼和带角牛／【美国】钱德莱·哈里斯 著

 狐狸和水獭／【日本】坪田让治 著

 兔子和它的耳朵／法国民间故事

 穷人的沉默／英国民间故事

老故事 新情趣

 吞下一头牛／包蕾 著

 只有鸽子不作声／【美国】I．B．辛格 著

 龟兔赛跑／佚名改写

 三个和尚／包 蕾 著

矮人坐在书架上

【英国】琼·艾肯著

有个小姑娘名叫珍妮特。这天她过生日，收到好多好多生日礼物，有一辆红色的小自行车，一双旱冰鞋，一根跳绳，还有一大堆书，可她心里还是不大高兴。

为什么呢？因为妈妈去看望生病的姥姥，不在家：爸爸呢，是个火车司机，今天还得去开火车。这样珍妮特就只好独自一个人过夜了。

爸爸请她吃了一顿丰盛的晚餐：奶油面包、红糖和一杯很浓的牛奶。然后，爸爸把她裹在被窝里，说：“闭上眼睛睡吧，一睁眼就到明天了。我回来吃早饭。”说完，他就去开火车了。

珍妮特闭上眼睛，随后又睁开了。她可不愿意一个人待在家里。

“唉，要是有人跟我说说话就好了。”珍妮特叹了一口气。

这时她听到一阵奇怪的声音。什么声音呢？

噼噼啪啪，嘀嘀嗒嗒，叮叮当当，咕咚咕咚，啪嗒啪嗒。珍妮特竖起耳朵听着，声音是从隔壁传来的。又响了！噼噼啪啪，嘀嘀嗒嗒，丁丁当当，咕咚咕咚，啪嗒啪嗒。珍妮特跳下床来，踮着脚尖跑进隔壁的房间。

你猜她看见了什么？

所有的新书都打开了，书里的人物全都跑了出来。有一本书是写小矮人的，小矮人们都从书里跑出来，玩“跳背”游戏，还爬到瓷马桶上去玩。有一本书是写人鱼的，书里的人鱼都游出来跳到澡盆里。有一本书是写企鹅的，企鹅摇摇摆摆地走出来，钻进了冰箱。有一本书是写海豹的，所有的海豹跌跌撞撞地互相搀扶着跑到了水池子里。

所以，珍妮特过去的时候看见：

矮人坐在书架上，

人鱼跳到澡盆里，

企鹅钻进冰箱里，

兔子卧在煤筐里，

孔雀站在桌子上，

海豹躺在水池里。

这真是一幅奇妙的景象，让人眼花缭乱！

“你们都是谁呀？在这儿干什么呀？”珍妮特问。

“我们是来跟你玩的，为了不让你觉得孤独…’

珍妮特从来没有跟这么多小朋友一起玩过，应该先跟谁玩呢？跟书架上的小矮人玩？他们正用弹子当足球踢呢。要么先跟澡盆里的人鱼玩？它们正用珍妮特的海绵当筏子，在水上漂着玩。要么先跟冰箱里的企鹅玩？它们正在一块冰上溜冰玩。要么先跟煤筐里的兔子玩？它们正在做“找顶针”的游戏。要么先跟桌子上的孔雀玩？它们正在玩“耐心”的游戏。要么先跟水池里的海豹玩？它们正在拍水花。  珍妮特先跟小矮人玩，再跟人鱼玩，再跟企鹅玩，再跟兔子玩，再跟孔雀玩，然后再跟海豹玩。

这时，她听见身后一个声音说：“谁也不爱跟我玩！”

珍妮特回头一看，炉子前面站着一只大老虎，它是从最底下那本书里跑出来的。它又高又大，长胡子长尾巴，身上一道黑，一道黄，满是斑纹。

老虎说：“挠挠我的尾巴！然后我来追你们！”

“我们不愿意让你追，你太粗野。”小矮人叫道。可是老虎还是追得小矮人满书架跑。

“我们不愿意让你追。”人鱼叫道。可是老虎把它们赶出了澡盆。

“我们不愿意让你追。”企鹅叫道。可是老虎把它们赶出了冰箱。

“我们不愿意让你追。”兔子尖叫道。可是老虎把它们赶出了煤筐。

“我们不愿意让你追。”海豹吼叫道。可是老虎把它们赶出了水池。

“我们不愿意让你追。”孔雀拼命喊道。可是老虎把它们赶下了桌子。

大伙儿都生气了，几个小矮人气得哭了起来。P6-8

让阅读启迪思维

杜霞

创造了《第56号教室的奇迹》的“全美最佳教师”雷夫，曾这样阐述阅读的重要价值和作用：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。如果要让孩子在长大后成为与众不同的人──能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力──那么，阅读是一个必要的基础。”

阅读，是生活的基石，更是思想成长、思维发展的动力和源泉。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”心灵的澄明、思想的清新、思维的活跃，都需要时时补充新知，都需要不断从书籍中汲取智慧和力量。

叶圣陶先生曾说：“语文课的主要任务是训练思维，训练语言。”高中语文新课标对写作的明确要求是“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，正式将“发展思维”确定为课程评价的维度和全面提高学生语文素养的标准。而思维品质的提升，无疑需要我们及早抓起，需要我们有意识地在语言的训练中引入“思维的体操”，引导孩子通过拓展阅读视野，融汇旧学新知，克服思维定势，开放思维空间，循序渐进地培养思维的灵活性和创造性。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读带来思维的提升，而思维的提升则会激发创作的欲望和热情，促进语言表达能力的提高。阅读，是语言素材的积累，也是语言规律的习得。关于阅读与写作的关系，学者张中行先生曾有过精辟的论述：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章”；其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”；其三，“吸收思想，包括各种知识”；其四，学“思路”，即条理，“既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。所以，要真正解决小学阶段普遍存在的作文难、怕作文的问题，我们还是需要抓住根本，从阅读积累和思维拓展入手，激发写作的内部驱力，在广博的阅读中寻找到写作新的生长点。

因此，我们推出这套《最佳新思维儿童文学读本》，不是一味追求技巧、求新求怪，而是力图冲破长久以来语文教学的僵化和保守，关注语文教育的真实需求，让孩子们通过阅读这些文质兼美的文字，与文本展开丰富的对话与交流，在不断的积累和借鉴中，拓宽视域、激活想象，进而提升思维品质，促进表达能力和写作能力的提高。无论是故事和寓言中传达的另类声音，还是童话里展示的奇幻之旅；无论是散文中的“小中见大，平中见奇”，还是小说里的“意料之外，情理之中”……都力求通过创设情境，从不同的层面和维度培养孩子们的形象思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等，使阅读的过程也成为一个思维训练的过程，在与优秀文字的不断亲和中，激发思维的创造力，进而促进表达的鲜活与生动。

如果真的有天堂，那一定是图书馆的模样——这不仅仅是大作家博尔赫斯的美好心愿，更是对人类精神愿景的动人描绘。阅读好的书籍，就是一次次与神性和美丽相遇的过程。让这些有魔力的文字，冲破我们的思维定式，点燃灵感的火花，放飞想象的翅膀。让思想在阅读中日渐丰厚，让精神在阅读中日渐丰美，让生命在阅读中绽放最绚烂的花朵！

2013年10月于北师大

《新思维儿童文学读本》力图从根源上打破我国学生作文的思维定式。关注语文教学的真实需求，它通过这些文质兼美的文字，让孩子们与文本展开丰富的对话与交流，使其在不断的积累和借鉴中，拓宽视野，激活想象，进而提升思维品质，提高表达和写作能力。

——教育部“跨世纪园丁工程”首位名师、特级教师

我们在阅读文学作品时，有时是为了学习借鉴，有时是为了品味欣赏，而有时，则是为发现其中那出色离奇的构思。

——中国著名科幻作家 星河

创新是文学的灵魂，创新的思维模式有三：一是从生活中发现新鲜事物，二是推陈出新，三是形式新颖。该书编者就是围绕这三个方面选文和点评，意欲改变我国小学生作文的模式化现象，改变中国孩子的思维品质，增强祖国下一代的创新能力。

——专栏作家、童书推广人 鲁沂东