艾捷尔·丽莲·伏尼契著朱永新主编张兆龙编译的《牛虻(嵌式阅读)》是爱尔兰女作家艾捷尔·丽莲·伏尼契创作的长篇小说，小说描写了意大利革命党人牛虻复杂曲折而又悲壮的一生。主人公牛虻青少年时期加少了青年意大利党，但由于单纯幼稚上了伪装成牧师的暗探的当，因此被革命同志误解，佯装投河自尽，流浪至南美。13年后，当他带着一身伤残重回故乡时已成为一个坚定的革命者。他参与了意大利反对奥地利统治争取国家独立的斗争，最后献出了生命。小说涉及了斗争、信仰、牺牲这些色彩浓重的主题。

艾捷尔·丽莲·伏尼契著朱永新主编张兆龙编译的《牛虻(嵌式阅读)》讲述一个意大利革命党人——牛虻，复杂曲折而又悲壮的一生。少年时期加入青年意大利党。却因太过单纯善良，惨遭暗算，被革命同志误解。流言、冷语、敌视……心灰意冷的牛虻，佯装投河自尽，流浪至南美。13年后，当他带着一身伤残重回故乡时，已是一个坚定、热血的革命者。最终，为祖国意大利的独立战斗到了最后一刻，献出了自己的生命。

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蒙泰尼里心情愉快，亚瑟有很长一段时间没有看到他这样。那次在花园里谈过的话，他头一次感到震惊，现在他已经逐渐地恢复了平稳的心境，并且坦然地看待那件事情。亚瑟还很年轻，没有什么经验；他的决定不可能到了无法挽救的地步。自然还有时间把他争取回来，可以晓之以理，让他离开那条危险的道路，毕竟他还没有真正踏上那条道路。

他们原来打算在日内瓦待上几天，可是一看到白得刺眼的街道和尘土飞扬、游客如云的湖滨大道时，亚瑟就微微皱起了眉头。蒙泰尼里饶有兴趣地望着他。

“亲爱的，你不喜欢吗?”

“我也说不上来，和我所想象的情景差距太大了。这湖很美，我喜欢那些山的形状。”他们正站在卢梭岛上，亚瑟指着萨瓦那边绵延不绝、形如刀削的群山说道。“但是那个市镇看上去那么拘谨。那么整齐，不知怎的——那么富有新教的气息。它有一种自满的氛围。不，我不喜欢这个地方，它让我想起了朱丽亚。”

蒙泰尼里听了亚瑟的这番话哈哈大笑。“可怜的孩子，真是不幸之至!嗨，我们来这里可是自娱自乐的，所以没有理由停下来。假定我们今天在湖中划船，明天早晨进山，你觉得如何?”

“但是，神父，您想要待在这里吗?”

“我亲爱的孩子，所有这些地方我都看过十多次了。我这次来的目的就是要看你玩得开心。你喜欢到哪儿去呢?”

“如果您真的觉得去哪儿都行的话，我倒是愿意沿河逆流而上，找到它的源头呢。”

“你是说罗纳河吗?”

“不，是奥尔韦河。您看这条河水流得多急啊!”

“那么我们就到夏蒙尼去吧。”

下午他们去泛舟。美丽的湖泊给亚瑟留下的印象，远不如灰暗混浊的奥尔韦河给他留下的印象深。他是在地中海边上长大的，已经看惯了碧波荡漾。他渴望见识一下湍急的河流，急流而下的冰河使他感到无比的喜悦。 “真是势不可当啊!”他说。

第二天早晨，他们早早地动身前往夏蒙尼。乘车经过肥沃的山谷田野时，亚瑟兴致高昂。然而当他们上了克鲁西附近的盘山道路，周围是陡峭的大山时，他变得非常严肃，沉默不语了。他们从圣马丁徒步走向山谷，在道旁的牧人小屋或小村里投宿，然后再次信步前行。亚瑟对自然景致的影响特别敏感，经过第一道瀑布时他流露出一种狂喜的表情，那样子看了真让人高兴。但是当他们走近雪峰时，他没了那股欣喜若狂的劲儿，转而变得如痴如醉。这情景是蒙泰尼里以前没有看见过的。仿佛他与大山之间存在着某种神秘的联系。他会一动不动地躺在幽暗、隐秘、松涛呼啸的森林里，透过笔直而又高大的树干，望着那个阳光明媚的世界，那里有闪烁的雪峰和荒芜的悬崖。蒙泰尼里注视着他。带着一种伤感的嫉妒之情。

“我希望你能告诉我看到了什么，亲爱的。”有一天，蒙泰尼里终于忍不住问道。他抬起头来，看见亚瑟舒展着身体躺在苔藓上，姿势还是和一个小时前一样，瞪着一双眼睛，凝视着光彩夺目的蓝天白云。他们离开了大路，到了迪奥萨兹瀑布附近一个宁静的村子里投宿。在无云的天空中，此时太阳已经挂在长满松树的山冈上，在等着阿尔卑斯山的晚霞映红勃朗山大大小小的山峰。亚瑟抬起头来，眼里充满了惊叹和好奇。

“神父，您是问我看到了什么吗?我看到了蓝天里有个巨大的白色的东西，没有起始，也没有终结。我看到它经久历年地等在那里，等待着圣灵的到来。

P17-18

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里?无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里?在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界。开创属于他们的人生。． 也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说： “或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢?”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想。但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌人式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。