由段拱北著的《我是校长（精）》是一部虚构的长篇小说。故事以同泽中学一天夜里发生的几个学生打伤老师的事件为开端，从而引起该校齐校长这一人物形象及其处理该事件的态度。在各界的注目下，齐校长开始了打人事件的调查，然而在调查过程中，他发现本来一件很容易查清的事件，并变得有些扑朔迷离。最终，打人事件因为一段偷摄的视频而真相大白，当真相浮出水面，齐校长却又再一次陷入了进退两难的境地……整部小说情节紧凑、故事跌宕、文字洗练，颇具可读性。

同泽中学一天夜里发生了几个学生打伤老师的严重事件，齐校长背负着沉重的压力和随之而来的种种责难展开调查。在调查过程中，他发现一件本来很容易查清的事件，竟然显得扑朔迷离。在事件将清未清之际，一段偷拍视频的出现，使事件发生根本逆转。真相浮出水面，齐校长却陷入了进退维谷的境地。他将如何处理，考验着他的智慧和能力。

齐校长兼具校长和教师的双重角色，他在事件的调查处理和教育教学中，始终秉持自己的教育理念，关注和细心呵护学生的健康成长以及个性发展。本书双线交织，着力塑造了一个饱怀爱心，注重情感教育，对学生尊重、理解、包容的现代校长形象。

《我是校长（精）》由段拱北著。

正文

现在是该问问事情的经过了，目光停在坐在对面的姜老师脸上。“齐校，别担心——”他看出校长的老脸透出的焦虑，想宽他的心，“您才来几个月，以前又是在公办学校，我们这种民办学校，送人进医院这种事，经常碰得到。”

姜老师是学校德育处主任，管的是学生思想品德教育，做的是学生管理工作，学生发生的事都由他出面处理。他高大结实，像希腊神庙里的石柱，足以消减学生对他动手动脚的热情。时常戴副宽边眼镜，眼镜后面是一双探究的眼睛，给人以文武双全的感觉。也许是类似的事情处理多了，情感都磨起老茧，遇事总是不慍不火，不急不恼，处事从容。这倒让遇事拿得起放不下的齐校长自惭形秽。正如姜老师说的，他到这所学校才七八个月，但是半夜进医院，他这已经是第二次了。第一次送的是学生，是他背进来的，进的也是这间急诊室。想到这事，他总有点不堪回首的感觉。然而这次不是学生，而是老师！

“一定要严惩，决不能姑息迁就，否则——”王老师说，当着校长的面他毫不掩饰他的激愤。事情都没有搞清楚，严惩谁？他没有理会王老师的唐突。姜老师正想凑上几句，但瞥见齐校长眼中的不快，忙咽了回去。

“我想知道经过。”

“我和王老师熄灯前去巡校，从操场上过来的时候，见秦峰和屠明背着谭老师往校门外走，被我们堵着。他俩说谭老师伤着了，要赶快送医院，我们见谭老师脸上有血，神志不清，吓着了，就叫了辆车赶快送来医院——”姜老师想都不想就说清楚了。

“别的没说什么？”

“学生好像没讲哪样，倒是听谭老师在车上念叨：不单挑了，不单挑了，我要睡了。还念了几遍。”王老师说。

“单挑？”

“单挑就是一个打一个，不准找帮手。”姜老师怕校长不懂，忙解释。

齐校长的腿被铁床的棱边硌得生疼，换了个姿势这才舒服些，他没有再问。明摆着他们知道的也有限。他巴望谭老师赶快醒来。

“校长，谭老师睡在医院，他的那个班谁管？”姜老师突然问。齐校长似乎还没有想到这一层。“别的老师我又安排不动，谁也不好去代管。”姜老师显得有点无奈。

“让学生学着自己管，行不行？”齐校长试探着问。

“不行，不行，有老师管着都跳得猴子样的，没人管不都变老虎豹子了。”姜老师的头摇得像拨浪鼓，眼镜滑到鼻尖上，他赶陕扶住。

“你先管着。”话虽淡却让心中老大不愿意的姜老师不敢拒绝，“还有——”他想起了另一件事，但跟他们说了也没用，就没有再说。  姜老师一再请齐校长和王老师回去，说今晚大约不会有什么事，再说齐校长年纪大了，第二天还要上课，王老师也有课，没有必要跟他一起守着。说罢吸气挺胸握拳屈臂，摆出一个健美比赛的拙劣架势，只不知肌肉健壮与能熬夜有什么必然联系。不过齐校长没有再坚持，拎着包叫上王老师来到街上，拦住一张夜游神似的出租车，听说要到金殿后山上的学校，司机盯着他的脸看了好一阵子，大约看他老脸忠厚不像心怀歹意的恶人，才打开车门。

他们来到学校，王老师自回宿舍，齐校长也回到离办公室不远的那间小小的宿舍。

已是凌晨三点多了，想躺下挨过余下的夜晚，可毫无睡意。想到第二天还有课，便坐到桌前随手翻开教材，无奈心中有块大石头硌着，让他心神不宁。看了几行，一个字也没往脑子里去。他有点后！每了，当什么校长嘛！可是怪谁呢，都怪他一时心软。

“不管咋说，老同学你得帮帮我！”吴端央求他。他俩中学同窗六年，关系亲密，属于换口水吃的那种。吴端前两年租场地办了一所民办高中学校，学校取名“同泽”，据他说出自《诗经》。苦于找不到一个合适的校长，听说他退休，就马上登门相邀。他已厌倦琐事冗繁的校长职位，他从教三十多年，认为教书才是他的乐趣所在。他视三尺讲台为圣坛，登上讲台心灵随之净化，面对一双双渴求知识的眼睛，各种欲念悄然隐形，唯有“传道授业解惑”的神圣使命。登上讲台，血管债张，每一个细胞都生气勃发，爱的潜流便在心中涌动。登上讲台像一个高明的指挥家登上指挥台，让各种不同的乐器，合成美妙的交响乐。每上过一节得意的课，下了讲台，那种轻飘飘、爽歪歪的感觉比喝了三十年陈酿的茅台酒更让人兴奋。即便他后来当了重点中学的校长，诸事缠身，他仍然坚持登讲台。要他离开三尺讲台，如同要他离开几十年相濡以沫的白发老妻一样不可接受。退休后，仍对讲台恋恋不舍，欣然应邀到所在中学老年协会所办的高考补习班上课，延续着与三尺讲台的情结。他还固执地认为自己是教书的料，从不认为自己是当校长的料。而老同学似乎也格外固执，软磨硬缠，非请他出山不可。后来他顾及老同学的情谊，也欣赏老同学对教育的热心，心一软也就答应了。不过他提了一个条件，声明只干一年，一年之后要老同学另聘能人，他决计是不会继续干的。他应承后，老同学欣慰之佘，给他讲了当下办学的种种窘境，还特别告诉他，民办中学的学生综合素质差，特别难管，希望他要有充分的思想准备。老同学的用意他明白，是生怕他遇难而退，先打好预防针。不过，不管他的思维多缜密，设想过多少种可能出现的情况，他却绝没想到过学生会去打老师！凭直觉这件事的内情不简单，然而他料不到事情远比他想象的要复杂得多。

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看过许多写学生和老师的小说，但很少看过专门写校长的。印象中最早看过苏联时期马卡连柯的《教育诗》，那是20世纪60年代左右的事，此后就很少见到。也许是我孤陋寡闻吧，不过现在见到了，它为文学画廊里增添了一个现代校长的形象，值得期许。

这篇二十万字的小说情节并不复杂，讲的是同泽中学一天夜里发生了学生打伤老师的严重事件，齐校长承受着愤怒的老师们要求尽快处置学生的巨大压力和随之而来的种种责难。为了弄清事实真相，他做了认真的调查。调查发现，本来是一件很容易查清的事件，竟然显得扑朔迷离。一段偷拍的视频的出现使事件发生根本逆转，真相浮出水面，他却陷入进退维谷的境地。他将如何处理，考验着校长的智慧和能力。

仅如此事件作为塑造校长形象的主要情节似乎单薄了些，高尔基说过：“情节是性格的成长和构成的历史。”小说是以塑造典型人物的典型性格为目的，为此作者还独具匠心设计了另外一条线索，即齐校长引导感化打人事件中的主要人物一一桀骜不驯的秦峰转变的过程。双线交织齐头并进相互映衬，为矛盾的解决做了铺垫并提供了契机，从而使得一个有血有肉，始终秉持自己的教育理念，对学生尊重理解包容的现代校长的形象更为丰满。

这篇小说取材于一般中学都会遇到的人和事，普通得不能再普通，平常得不能再平常。作者并没有去编造离奇的故事，唯其如此，让人读起来感到亲切和熟悉。不仅如此，通过这些人和事以及对学生打老师原因的揭示，折射出当下社会教育、家庭教育、学校教育和管理等这些社会关注的热点问题所面临的窘境和缺憾，因而具有较强烈的社会现实意义。

也许囿于篇幅，作者在刻画人物时选取的典型事件和场面并不多，但都使人印象深刻。校长代替老师向学生道歉，使学生意外和感动；校长自画像的自我介绍，启发学生重新审视自己，认真思考人生；为“虫虫诗社”写《虫虫之歌》，让学生深受鼓舞；以老迈之躯背学生到医院抢救，被学生铭记心中；以摘杨梅为由巧妙探访学生的家；等等，都让人颇受启发且让人深思。

塑造一个典型人物很难，如果是塑造一个学生的美好的心灵、情感和个性呢？这也许更难。捷克夸美钮斯在《大教学论一一论学校的纪律》中说：“谁会看见过金匠只用锤子去制作一件艺术品呢？这是没有的事。如果其中有应除掉的赘疣，工匠并不施用暴力，他只接连地轻轻地敲打，或是运用一把锉刀，一双钳子去掉；最后，他把他的作品琢磨一番，工作才算完成。”也许齐校长就是制作这个“艺术品”的金匠。

在上述的文字中，我并没有去揭示齐校长如何解决打老师事件的应对之道。我倒想提个假设，“假如我是校长”你会如何去应对这些问题？这也考验着我们的智慧和能力。