日本著名的认知语言学家池上嘉彦先生和守屋三干代教授编著的这本《如何教授地道的日语(基于认知语言学的视角)》从认知语言学的角度探索如何教授地道日语的问题，用大量实例进行了分析解说，值得日语教师和日语爱好者、研究者认真阅读并以此指导实践，借此推动教学改革。本书共分为７个章节，主要讨论了认知语言学在日语教育中的应用及发展。

《如何教授地道的日语(基于认知语言学的视角)》的作者中，有日本著名的认知语言学家池上嘉彦先生，有既精通认知语言学又熟悉日语教育的守屋三干代教授，还有许多日语教育的专家和从事日英、日韩、中曰对比语言学研究的学者。他们的著述，为我们从认知语言学和对比语言学的角度，打开了一扇通往如何教授非日语母语学习者掌握地道日语的光明大道的大门。书中指出的许多问题及其论述，都为我们释疑解惑，问题具体生动，同时还指出了我们平时正在使用的日语教科书中种种值得进一步改进的问题。

第1章 从“认知语言学”角度来思考如何教授“自然纯正的日语”

 1.1 语言研究的对象——是“语言”本身还是“语言”和“人”

 1.2 “认知语言学”中的“认知”——“感觉” “知觉”与“认知”

 1.3 “含义”的意义——是二者的关系还是三者的关系

 1.4 所谓“钟爱的表达方式”——母语说话者对“事态把握”的普遍性和相对性

 1.5 从“钟爱的表达方式”到“地道的表达方式”——所谓“有语味道的语”的语感

 1.6 迈向相互理解——为了避免语言和文化引起的偏见

第2章 认知语言学在日语教育中的应用及其有效性

 2.1 序——我们应该关注认知语言学的哪些观点呢?

 2.2 所谓将认知语言学应用于日语教育的含义

 2.3 根据具体事例思考——关注日语母语说话者和学习者的认知行为

 2.4 结语——支持学习者的认知行为

 专栏1 “事态(包括‘视像’)”与“事态把握”

第3章 日语教育中的认知语言学现象

 3.1 追求“地道纯正日语”的教材和认知语言学

 3.2 日语母语说话者怎样说日语一与学习者相比较

3.2.1 日语母语说话者直接将“视像”转化为语言(→)参照第4章)

3.2.2 日语母语说话者之间的关系是共同合作的关系(→)参照第5章)

第4章 日语母语说话者直接将“视像”转化为语言

 日文

第5章 日语母语说话者之间的会话关系是共同合作的关系

 日文

第6章 从英语、汉语、韩语分别考察

 6.1 “珂玲与雨伞”及其大意

 6.2 从“珂玲与雨伞”的英译版来考察

 6.3 从“珂玲与雨伞”的汉译版来考察

 6.4 从“珂玲与雨伞”的韩语译版来考察

 6.5 “珂玲与雨伞”的译文

第7章 关于日语教育与日语教科书

 7.1 现行日语教育、日语教科书的问题

 7.2 如何改善指导学生按照所见“视像”进行语言交流的提议

 7.3 关于今后教科书的开发——指导学生学习共同主观性的对话

参考文献

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