2016年7月5日，首都师范大学召开“师范生双创教育技能”研讨会，深度探讨基于高等师范院校开展创客·STEM教育教学工作和学术研究工作。并开设“师范生双创教育技能”选修课，同时为中小学在职教师提供服务。师范生双创教育技能选修课，旨在让师范生掌握中小学创客·STEM教育教学经验，适应世界教育改革发展方向。

《2017中小学创客STEM教育资源调研报告》由乔凤天主编。

由由乔凤天主编的《2017中小学创客STEM教育资源调研报告》以全球创客、STEM教育的发展为背景，系统梳理了国内外创客、STEM教育的发展历程和经验。本书主要内容包括绪沦，STEM、STEAM、创客介绍，典型国家创客STEM教育分析，中国创客STEM教育，创客STEM教育装备，创客、STEM课程，创客STEM教育评价，创客、STEM教育发展建议，中国创客、STEM类教育企业汇编，创客、STEM教育解决方案汇编，国内外创客、STEM赛事活动汇编，国内外创客、STEM资源等。

本书可为中小学教师与校长、各级教育部门工作人员、教育类企业员工，以及关注中小学教育的各界人士参考使用。

绪论

 O.1 课题提出

 O.2 研究目标

 0.3 研究方法

 0.4 研究实施

第一篇 创客、STEM教育概述

第1章 STEM、STEAM、创客

 1.1 STEM、STEAM、创客(MAKER)介绍

1.1.1 STEM

1.1.2 STEAM

1.1.3 创客(MAKER)

 1.2 工程思维、计算思维、设计思维

1.2.1 工程思维

1.2.2 计算思维

1.2.3 设计思维

 1.3 项目学习及项目教学开展

1.3.1 项目学习

1.3.2 项目教学开展

第2章 典型国家创客STEM教育分析

 2.1 美国创客、STEM教育

2.1.1 美国创客、STEM教育的时代背景

2.1.2 美国社会与创客STEM教育

2.1.3 美国创客STEM教育的开展情况

 2.2 英国STEM、技术教育

2.2.1 英国STEM、技术教育的时代背景

2.2.2 英国STEM、技术教育、创客的开展情况

 2.3 德国教育

2.3.1 德国MlNT教育的时代背景

2.3.2 德国MINT教育的开展情况

2.3.3 德国创客开展情况

第3章 中国创客STEM教育

 3.1 创客STEM教育发展环境

3.1.1 社会、经济、教育环境

3.1.2 创客、STEM的教育环境

 3.2 创客、STEM地区情况举例

3.2.1 北京市

3.2.2 上海市

3.2.3 深圳市

3.2.4 重庆市

3.2.5 武汉市

3.2.6 青岛市

3.2.7 绵阳市

第二篇 创客、S丁EM教育资源

第4章 创客STEM教育装备

 4.1 学习环境建设

4.1.1 空间建设理念

4.1.2 空间布局设计

4.1.3 软硬件设施

4.1.4 安全管理

 4.2 虚拟学习空间

第5章 创客、STEM课程

 5.1 课程类型与设计

5.1.1 STEM课程与设计

5.1.2 STEAM课程与设计

5.1.3 创客课程与设计

5.1.4 设计思维课程与设计

5.1.5 隐性课程与设计

 5.2 课程资源与支持

5.2.1 校内课程资源

5.2.2 校外课程资源

第三篇 创客、STEM评价建议

第6章 创客STEM教育评价

 6.1 综合评价概述

 6.2 评价指标体系的建立

6.2.1 评价指标的筛选

6.2.2 评价指标类型的一致化

6.2.3 评价指标的无量纲化

 6.3 指标权重的确定

 6.4 评价方法的选择

 6.5 综合评价在STEM、创客教育中的应用

第7章 创客、STEM教育发展建议

 7.1 积极发挥政策引导作用，加强顶层设计

 7.2 推进创客、STEM课程整体设计，适应本土情况

 7.3 发挥协会、学会优势，构建创客、STEM教育生态

 7.4 依托高等师范院校，加快师资培养和课程建设

参考文献

附录1 中国创客、STEM类教育企业汇编

附录2 创客、STEM教育解决方案汇编

附录3 国内外创客、STEM赛事活动汇编

附录4 国内外创客、STEM资源

后记