关颖著的《家庭教育是什么－－家长学习读本》是一本家长读的书。

这是一本适合家庭教育指导者、家庭教育工作者与家长一起读的书。

我们共同关注和思考是家庭是如何影响孩子的？家庭的教育资源优势在哪里？为人父母，到底应当做什么？尊重和保护儿童权利对孩子和家长意味着什么？怎样与老师联手产生最大的教育效益？如何应对复杂的社会环境和日益变化的孩子？家长的教育智慧从哪里来？家庭教育为什么要先“悟道”后“谋术”……

懂得家庭教育的真谛才能教育好孩子，学会学习的家长才能与孩子共同成长！

二、家庭的功能犹如人体器官，缺一不可

家庭的产生已经有数千年的历史。从远古社会到现代社会，社会的方方面面都发生了翻天覆地的变化，大到社会制度、生产方式，小到人们的衣食住行，但是人们赖以生存的家庭始终存在。人们不禁要问，家庭为什么有这么强大的生命力？最根本的原因是家庭具有满足人的不同需要的多种功能，是一个“全能”的社会单元。

家庭就好比人体，不同的功能就像人的各种器官，在身体的各个部位发挥着不同的作用。比如肺有呼吸功能，胃有消化功能，心脏有促进血液流动功能，肝脏有代谢功能……某一个器官出了问题，就会影响功能的发挥，身体就会感到不舒服，严重的还会危及生命。家庭也是一样，各种功能都正常发挥作用，才能满足家庭成员的基本需要，家庭也才能正常运转。

家庭的功能有哪些呢？

一是生育功能。生育是两性结合的产物，从人类进入个体婚制以来，家庭一直是一个生育单位，人类的繁衍是通过家庭来实现的。尽管现代社会有的家庭不愿生育，比如有的年轻夫妻“双收入、无子女”，称为“丁克家庭”，但主流的家庭模式仍然通过生养的方式保证家族的繁衍，进而保障种族和社会的延续。

二是性生活功能。性生活是家庭中婚姻关系的生物学基础。性生活和生育行为密切相关，社会通过一定的道德和法律使人的性生活规范化。家庭成为满足两性生活需求的基本单位。在我国，只有在家庭中以婚姻为形式的两性生活才是合法的。

三是经济功能。包括家庭中的生产功能和消费功能。现代社会家庭作为生产单位的功能逐渐削弱，但经济功能尤其是消费功能依然是其他功能的物质基础。家庭消费是家庭在任何条件下所具有的得以维持生存所必需的职能，家庭生活的衣食住行、文化教育等方方面面都离不开消费。家庭的消费水平体现家庭的整体经济状况。

四是教育功能。包括父母教育子女和家庭成员之间相互教育两个方面。与生育功能相联系，家庭成员间有着特殊的、紧密的联系，培养下一代的重任成为家庭亘古不变的功能。父母教育未成年子女在家庭教育中占有重要地位，孩子成为怎样的人，在很大程度上取决于家庭如何发挥其教育功能。

五是抚养与赡养功能。具体表现为家庭代际关系中的双向义务与责任。抚养是上一代对下一代的抚育培养，赡养是下一代对上一代的供养帮助，这种功能是对家庭中弱者的保护，也是实现社会继替必不可少的保障。在我国法律中，抚养下一代、赡养老一代是成年公民的法定义务和责任，任何人都不能借故推卸。

六是感情交流的功能。它是家庭精神生活的组成部分，也是家庭生活幸福的基础。感情交流的密切程度关系到家庭关系是否和谐，也是家庭生活是否幸福的重要标志。现代社会人们交往的范同和交往方式不断扩大和革新，家庭中夫妻之间、亲子之间面对面的情感交流、彼此的精神抚慰更显重要。

七是休息与娱乐功能。家庭是人栖息的地方，休息与娱乐是人的生理和精神需求，是家庭闲暇时间的表现。随着人们生活水平的提高，休闲和娱乐日渐丰富多彩，举家外出旅游、家庭摄影、家庭健身、家庭游戏等家庭休闲娱乐功能不断增强，丰富了家庭生活，也密切了家庭成员的关系。

家庭还有宗教功能、政治功能等其他功能。

正是因为家庭具有上述功能，才能从物质、生理、精神、文化各个方面满足家庭成员的需要，一个人在出生后才得以健康生活和全面发展。家庭功能任何一方面的缺失，都会给人的成长制造障碍。比如有的家庭只注重经济功能，拥有高水平的物质生活，却缺少情感交流的功能，就难免造成人际关系不和谐，甚至出现家庭危机。

有个女孩因为入室盗窃被公安机关抓获。父母和学校的老师、同学怎么也想不到这个性格内向、学习不错的孩子会千出这样的事情来，而且她盗窃的理由又是那么令人费解：“我就是觉得没事可干才这样做的。”

原来女孩的父母忙于做生意，经常不在家，她又不善于交友，只身一人时常感到孤独寂寞。有一天见邻居家没关门就进去拿了一些东西，回家后感觉挺好，以后又干了若干次，喜欢什么就拿什么。直到被抓时，所有的东西都原封不动地放在她的抽屉里——她偷东西仅是为了填补失去父母关爱的空虚。

这个案例告诉我们，孩子对家庭的需求不只是物质上的，还有父母的陪伴和心理的抚慰。即使家人暂时不能在一起，也需要彼此牵挂和精神关怀，这是家庭不可缺少的功能。

家庭教育与生育、养育相联系，是家庭内在的固有的基本功能之一，这是因为家庭不仅要完成人口的自然再生产，为社会提供一个“生物人”，而且要承担人口的社会再生产，即必须为社会培育一个“社会人”，就是要教给孩子如何被社会接纳、在社会上立足，这个过程就是人的社会化过程。在实现个体由“生物人”发展为“社会人”的过程中，家庭必须、也必然要对新生一代进行教育。也可以说，生育、养育、教育是父母必须履行的义务和法定责任，培养适应社会生活和社会需要的“社会人”，是家庭教育的基本目标。家庭的教育功能不是孤立地发挥作用的，重视子女教育，尤其要注重家庭各种功能全方位发挥作用。因为每一种功能都直接作用于孩子，是孩子成长依托的有形或无形的环境。

P6－8

《家庭教育是什么——家长学习读本》是一本给家长读的书，是适合家庭教育指导者、家庭教育工作者与家长一起读的书。

这本书的内容如书名所示，有两个基本含义：

第一个含义是：家庭教育是什么？

对每个人来说，家庭教育是再熟悉不过的事情了。作为家长，对孩子的教育是每天都在发生的事，为孩子倾注了大量的心血；家庭教育指导者、工作者，更了解当下我们国家、整个社会对家庭教育的重视，以指导和服务家长为己任，为之付出了很多。

那么，每个人都能说清楚“家庭教育是什么”吗？我看未必！在现实中我们不难看到：

有的家长为了孩子拼命挣钱，把大把的金钱和时间连同自己的孩子都交给了别人，把功夫下在了家庭以外。孩子有家，而家却不像个家。缺少了家的温暖、家的温馨、家的和谐、家的快乐。家庭的功能残缺不全或扭曲，何谈家庭对孩子的教育？

有的家长把家庭教育理解为“家庭学习”，把家庭当作了学校的“第二课堂”，孩子成了“考试机器”，自己成了老师的“助教”、学习分数的“傀儡”，却不了解教孩子做人是家长的本分，家庭生活才是取之不尽的教育资源。“耕了人家的地，荒了自家的田”，却茫然不知。

有的家长发自内心地爱孩子，为孩子精心设计当下的一点一滴、未来发展的每一步，替孩子做能为孩子做的一切，甚至以“牺牲”自己为代价。可是他们并不知道孩子是一个独立的权利主体，不懂得以自我为中心的爱、没有尊重的爱不是真正的爱，而剥夺和侵害儿童权利的爱甚至成了对孩子的伤害。

有的家长时常抱怨学校教育不尽如人意，抱怨不良的社会环境污染孩子，带坏了孩子，却不清楚自己和家庭才是对孩子影响最直接、最深刻的小环境。家长的心态平和、家庭的环境宽松就是给孩子“减负”；家风正，才可以过滤和抵挡社会上的不良风气。

有的家长努力学习各种教育孩子的方法，寻找解决孩子问题的“秘籍”“妙招儿”，以致对某些“专家”、教子成功的“名人”、“万能”的社会教育机构趋之若鹜，却不知道纠结于孩子问题的细枝末节而不注重自身的修炼，不可能有好的结果；不知道自己在孩子的教育实践中茫然、困惑和遇到问题不知所措，甚至干傻事、错事的根本原因，是缺少站在更高层面认识家庭教育问题的视野和举一反三的能力。

多年来，我们的家庭教育指导者、工作者，辛辛苦苦地为家长组织活动、教方法、提要求，付出了很多努力。可是为什么许多家长感觉教育孩子越来越吃力，五花八门的家庭教育新问题越来越难以招架呢？问题的症结在于：在指导对象上，重孩子、轻家长，重孩子显性问题的急切解决，不注重家长自身素质的提升；在指导内容上，为了迎合家长，重实用、轻基础，追求速成、立竿见影，以致缺少对家庭教育基本内涵和内在价值的深刻理解和深厚积累，也使得家长缺少有效履行自身角色的自觉和能力；在指导方式上，重宣传灌输、轻教育落实，难以启发和引领家长自我教育和家庭教育问题的源头根治……因此，现有的家庭教育指导不足以满足帮助和引领家长应对社会变化和孩子变化的新需求。

在这里列举上述现象，我无意指责任何人，也知道这并不是我们国家家庭教育现状的全部。只是想告诉大家：正是由于这些问题的存在，才有必要从家庭教育的基本问题入手，给并不了解“家庭教育是什么”的人们一点提示。

本书共有七章，基本思路是：

认识家庭——教育孩子不是大人对孩子的说教，而是整个家庭的各个要素对孩子的影响。不了解家庭就不知道什么是家庭教育。

认识家庭教育——它是一切教育的根，家庭对孩子的作用没有谁可以替代，家庭生活是最具优势的教育资源。

认识自我——家长知道“我是谁”“应当做什么”，这是承担起教育孩子主体责任的必要前提。

认识孩子——孩子是独立的权利主体，漠视和侵犯儿童权利是家庭教育失误的根本原因。

认识家庭教育与学校教育的关系——合作才能共赢，各司其职才能优势互补、形成教育孩子的合力。

认识社会环境对家庭的影响——社会变革中家庭教育面临新挑战，家长承担着新的责任。

认识家长如何在更高层面提升自己——高品质的家庭教育不仅需要家长学习知识，更需要在实践、感悟基础上积累教育智慧。

这些内容看上去是那么平常、那么简单。在我看来，这些就是家庭教育的基础知识，是在回答“家庭教育是什么”这一最基本的问题。如果家长朋友们对这些内容真的理解了，融会贯通了，在孩子教育中会少走弯路，能把自己该做的事做得更好。

第二个含义是：家长学习。

与当下市场上的许多家庭教育普及读物不同的是，本书中没有解决孩子问题的“灵丹妙药”，不是给家长“支招儿”的，也不是“我教、你学”“我讲，你听”，而是把家长看作学习的主体，给家长一些认识家庭教育问题的提示，提供一些可供学习、理解的内容和可供思考、讨论的问题。也可以说，这本书是开放的，内容的拓展由读者来完成；这本书提出的问题也没有标准答案，其中的观点正确与否由家长的教育实践来检验。

基于这样的思考，这本“家长学习读本”除了以我的研究积累阐述主体内容之外，是以这些栏目体现的：

家长须知——国家的相关法律条款、文件规定。一方面，家长可以了解国家的要求和自身的责任；另一方面，知道相关规定也有利于监督政府、社会、学校，履行相关职责。

经典语录——结合论述的内容，摘录名家对家庭教育的经典阐述，以便读者更深入理解家庭教育的精髓。

学习提示——概括主体内容，提出学习要点以及容易理解、可操作的具体建议。

思考与讨论——围绕各章主题，在每个小专题阐述之后，提出让读者思考与讨论的问题。

我不敢说这本书讲明白了“家庭教育是什么”。在我看来，弄清这个问题是“悟道”，即把握家庭教育的特点和规律，这是需要长期学习、不断努力的过程；在此基础上“谋术”，寻找解决孩子具体问题的方法才不会偏离正确方向。我确信，能够启发家长自我教育的教育才是成功的教育，而家长不是无师自通的，需要理论指导，需要家庭教育指导者来引领。

《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》明确提出“广大家长要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领”；全国妇联等九部门颁布的《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》中对我国家庭教育指导服务提出了新的目标和任务。如果在落实国家要求的实践中，这本书能对家长和家庭教育指导者有一点点启发，我的目的就达到了。

当今社会，学会学习是做家长的基本功，检验学习效果的是家庭教育实践，评判家长是否合格、是否优秀的是孩子。真心希望更多的人明白“家庭教育是什么”，更多的孩子在家长的素质提升中受益！

关颖

2017年秋

一位网友曾在我的微博上评论说：“我们不知道该怎样做父母。多数都是父母怎样教我们的，我们就怎样教孩子。想改，但不知道该怎样做。连一块钱的玩具都有说明书，养孩子咋就没个‘说明书’？”

我回复：“这个问题问得好！养孩子的‘说明书’确有必要。同时必须承认，孩子是人不是物。对不同的孩子、孩子的不同行为，家长的教育行为也要有不同的反馈，更需要家长的教育智慧去应对。”这位网友让我推荐几本书，我认为，懂得从读书开始学做父母，是明智的。学习如何养育孩子，不必只盯着孩子，提升自己最重要。

这个问题，让我很自然地联想到以往对现实问题的调查研究：

我参加过两次全国未成年人犯罪调查，曾经不止一次去过未成年犯人管教所，那里关押的都是因为犯罪被判刑的孩子，最小的只有14岁。我跟一些家长聊过，没有一个不后悔的，他们回忆往事总是痛哭流涕。有个孩子的妈妈说，她和丈夫做生意，家里条件不错，孩子本来学习挺好，他们外出对孩子也很放心，万万没想到孩子在网吧里拿刀子捅死了人。孩子被抓了妈妈才知道，他一个人在家感到寂寞、害怕，就时常去网吧，还带着一把刀子壮胆。因为跟同伴发生争执，一刀子下去就要了那孩子的命。那位妈妈说：“他从来没跟我说过他自己的感受，我要是早知道孩子会这样，打死我也不会让他一个人在家。”

目前，我们国家有六千多万留守儿童，其中遭受意外伤害、产生心理疾病、自杀、犯罪等情形时有发生，根本原因是父母的监护责任缺失。在贵州山区的一所以留守儿童为主要生源的中学，我看到孩子们的吃住条件都很好。老师说，这些孩子不缺钱，缺少的是亲情。有个孩子三年没见过父母，学校有视频聊天设备帮助孩子与父母沟通，而孩子面对屏幕中的爸爸妈妈，一句话也没有，一点表情都没有。家是什么、父母是准，在他的心中淡漠了，没有感觉了。这个画面给我强烈的冲击：政府、社会、学校给孩子们提供再好的生活环境，志愿者给他们再多的心灵抚慰，代替得了家庭吗？能给予孩子父母的亲情吗？绝对不能！

也许，很多家长觉得自己的孩子不会成为罪犯、留守儿童。其实，我是想用这样极端的事例告诉更多家长：监护人对孩子法定的义务是什么？儿童的权利是什么？家庭在孩子成长中的作用是什么？孩子自幼感受不到父母亲情、没有家庭的呵护对他会带来怎样的伤害……这些问题是每一位做了父母的人不能不知道、不能不认真思考的问题。因为，养育孩子没有“后悔药”可吃！

在现实中，我们真真切切地看到，无数的家长重视孩子教育，为孩子付出那么多，却对家庭教育的基本问题并不清楚，做了许多事倍功半的事，甚至做了以为是“为了孩子好”却伤害孩子的事。  我始终认为，家长是孩子的教育者，但他们不是无师自通的；家庭教育是一门科学，在家庭私域也不能随心所欲。国家、社会重视家庭教育指导和服务，应当是“防疫站”的作用，帮助家长增加自身的“免疫力”，而不是出了问题再拨打急救电话“120”。

基于这些经历和思考，两年前，我完成了《家庭教育社会学》这部集二十多年研究积累的学术著作之后，就产生了为家长写一本有关家庭教育基础知识的著作的冲动，于是有了这本《家庭教育是什么——家长学习读本》的创意。

这个想法首先得到时任中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长俞家庆老先生的高度认同，他邀请国家教育行政学院家庭教育研究中心特聘教授赵忠心、黄沧海、褚长萍等专家进行了讨论、论证；中国家庭教育学会傅国亮副会长也对本书写作提出了中肯建议。他们都是对我国家庭教育事业有情怀的人，每个人都在家庭教育研究和指导领域积累了不可多得的宝贵财富。是他们，帮我确定了写这本书的大方向，给了我做好这件事的巨大动力，令我不胜感激！

遗憾的是，就在这本书着手写作之初，2016年10月10日，俞家庆老先生因病与世长辞。悲痛之余，我告诉自己：一定要实现他老人家的遗愿！如今，俞老离开我们整整一年了，这本书如约完成。其中包含着他的心血，他的企盼，他对我的激励……

谨呈《家庭教育是什么——家长学习读本》，告慰俞老的在天之灵。

我确信：一定会有更多的家长和家庭教育指导者通过我们和他们的共同努力，明了“家庭教育是什么”，一定会有更多的孩子在家长的素质提升中受益！

关颖

2017年秋