《呼啸山庄》出版后很长的一段时间，遭到很多人的猛烈谴责，它所表现的思想一直不被世人所理解，被人称作是一部“奥秘莫测”的“怪书”。直到20世纪，人们才发现，艾米莉远远走在同时代人的前面。

艾米莉·勃朗特著的《呼啸山庄(嵌式阅读)》没有同时代作品普遍存在的伤感主义情调，它以疯狂的爱、狂暴的恨及由之而起的无情的报复，代替了低沉的伤感和忧郁。它就好像一首奇特的抒情诗，字里行间充满着丰富的想象和猛烈的情感，具有震撼人心的艺术力量。

艾米莉·勃朗特是十九世纪英国著名作家，小说《呼啸山庄》是她最杰出的作品。

艾米莉·勃朗特著的《呼啸山庄(嵌式阅读)》是一部关于“复仇”与“爱”的人性之作。

这部小说以超凡的情节、激情饱满的人物、细腻入微的对话深受读者的喜爱，而其中独特的叙事，更独步十九世纪文坛，使其成为文学经典，二百多年来其中蕴含的文学价值不断被人研究和发现。她与她的姐妹夏洛蒂勃朗特和安妮·勃朗特并称“勃朗特三姐妹”，是英国文学史上不朽的传奇。

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第一章

1801年，我去看望我的邻居，他叫希思克里夫，是个孤僻得让我伤透脑筋的人。这真是个美丽的村庄！我从未想过竟能在英格兰找到这样一片乐土，一个隐逸者憧憬的远离喧嚣的天堂。我和希思克里夫，可以分享这一片荒凉了。真是个奇妙的人！当我骑着马来到他跟前时，他正用猜忌的眼光打量着我。当我告诉他我的名字时，他却满怀戒心地把手更深地插在上衣口袋里。

“您是希思克里夫先生吧？”我问道。对我的问话，他只是轻轻点了一下头。

“先生，我叫洛克伍德，是您的新房客。我刚到这儿就立即来拜访您，我再三要求租画眉山庄，希望没给您带来什么不便。我昨天听说您打算……”

“先生，我是画眉山庄的主人。”他皱起眉，打断了我的话，“只要是我能够阻止，我是不允许任何人给我带来不方便的。进来吧！”

“进来吧”这几个宇像是咬牙切齿说出来的，带着“去你的”这种情绪。就连挨着他的那扇大门也没有对他这句话做出反应而有所移动。我想正是这种状况让我接受了这样的邀请：我对这个仿佛比我还要怪僻的人颇感兴趣。

他看见我的马的胸部都快要碰着栅栏了，竟也伸手把门链打开了，然后一脸阴郁地领着我上了石路。到了院子，他就大声喊叫道：“约瑟夫，把洛克伍德先生的马牵走，另外拿点酒来。”

“他们家就这一个用人吧。”我暗自想道，“怪不得石缝里长满了草，恐怕只有牛替他们修剪篱笆。”

约瑟夫是个上了岁数的人，不，他简直是个老头子……虽然他还很健壮结实，说不定他已经很老了。“上帝保佑！”他接过我的马时，别别扭扭地满脸阴郁地自言自语着，同时又那么愤怒地盯着我的脸，我善意地揣度着他一定需要神的帮助才能使他的饭食消化，而他那虔诚的突然叫喊和我的突然造访是一点关系也没有的。

呼啸山庄，这是希思克里夫先生对自己这座庄园的称呼。“呼啸”是一个有特殊意味的词，是形容这地方在风暴的天气里所受到的气压骚动。事实确实如此，他们这儿一定是随时都流动着清新纯净的空气。只要看房屋那头几棵矮小的过度倾斜的枞树，还有那向同一个方向伸展着的荆棘，好像在向太阳乞求着温暖，就可以想象北风肆虐时的威力了。幸亏建筑师很有先见之明地把房子盖得很结实：狭小的窗子深深地嵌在墙中间，一些大块的石头守护在墙角。

进屋之前，我停步观赏了布满宅子正面，尤其是大门周围的奇形怪状的雕刻，在大门的顶上，在那些残缺剥落的怪兽和裸体的小男孩儿中间，我还发现“1500”这个年份和“哈里顿·恩肖”的字样。本来，我还想向这位倨傲无礼的主人请教这地方的简短历史，但从他站在门口的姿势来看，分明是在说要么进去，要么离开，而我在参观庄园内部之前也不想增加他的不耐烦。（P6-7）

把伟大“嵌入”孩子的心灵

人类最伟大的思想、最伟大的智慧在哪里？无疑，在那些最伟大的著作之中。

那些最伟大的著作在哪里？在图书馆里，在我们家的书架上。

但是，如果没有阅读，这些著作就是一堆废纸。书籍的生命是通过阅读唤醒的。伟大的思想，伟大的智慧，也是通过阅读，才能“嵌入”我们的心灵。

成人的阅读兴趣、阅读习惯、阅读品位、阅读能力，与我们从小开始的阅读生活有着非常密切的关系。我曾经说过，儿童的秘密还远远没有发现，童书的价值还远远没有被认识。儿童时期的阅读，对人的精神成长，乃至对于整个人生的影响，无论怎样评价都不为过。

美国著名生理学家玛莉安·伍尔夫通过研究儿童阅读时的大脑变化发现，儿童阅读是左右大脑两个区域一起运行的，而过了这个时期，学习语言的能力开始退化，我们成年人在阅读时，往往是只有一个大脑半球在工作。

科学家认为，父母是否在小孩5岁以前经常给他讲故事，影响着孩子今后阅读技巧的形成。同时，人在14岁以前的阅读体验，对孩子的成长至关重要。人生以后的历程，只不过是前面14年所阅读的东西的展开。事实上，孩子长大以后，是用在14岁以前所阅读、所体验、所经历的东西，从书本、从生活中获得的基本价值观，建设属于他们的世界，开创属于他们的人生。

也正是在这个意义上，美国诗人惠特曼在谈及儿童早期阅读的重要性时曾经说，有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分。另一位著名作家格林也说：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种，就好像占卜师在纸牌中看到漫长的旅程或者经由水见到死亡一样，这些书都会影响到未来。我想这正是书令人激昂兴奋的原因。从人生前14年所读的书中，我们获得激励与启示，如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”

可惜的是，我们许多父母和老师并没有真正意识到阅读对于儿童和青少年成长的意义和价值。一项调查表明，59．2％的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2％的学生阅读时间为零，只有12．3％的学生花在阅读方面的时间比较多。我一直认为，根据孩子读教科书和课外书的情况，可以分为4种类型：第一种孩子既不爱读教科书也不爱读课外书，这样的孩子肯定是愚昧无知的；第二种孩子既爱读教科书又爱读课外书，这样的孩子必然发展潜力巨大；第三种孩子只读教科书不读课外书，这样的孩子可能成绩不错，但是却没有什么发展潜力；第四种孩子是不爱读教科书只爱读课外书，这种孩子也许成绩不理想，但未来还是有希望的。

在学校教育中，阅读与学业从不矛盾。苏联著名教育家苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，这两套大纲绝不是相互矛盾的，而是相互促进和补充的。现在很多父母和老师只盯着分数，其实是忽视了两个重要事实：一方面，成长绝对不仅看分数，阅读能够给孩子的成长打好精神的底色；另一方面，阅读只会让教育变得更加美好，取得更好的分数。如果我们的孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他们离开校园就将书永远地丢弃在一边，教育一定是失败的。相反，一个孩子在学校的成绩普普通通，但是对阅读产生了浓厚的兴趣，养成了终身学习和阅读的习惯，一定比单纯考高分的孩子走得更远。学校教育实际上不仅仅像母乳一样给我们最初的滋养，最重要的是通过阅读让我们学会自由飞翔。

这正是现代出版社出版的这套新课标必读名著“嵌入”式阅读丛书的价值。

首先，邀请优秀译者进行经典重译，让经典名著以不同的风貌呈现。虽然目前不少国外经典名著已经有不少好的名家名译本问世，但其中不少版本翻译的时间比较久远，语言表达的方式与习惯与当下有一定的距离。这套书尝试着邀请一些优秀的译者进行经典重译工作，本身值得探索。同时，新课标书目中许多是公版书，在各个出版社竞相出版的过程中，出现了鱼目混珠、粗制滥造的乱象。所以，应该鼓励负责任的出版社，用心地出版一些高品质的经典著作新译本。

其次，导读编写有创意有特色。每本书分为五个大的板块：用“阅读引擎”介绍每本书的文学地位、历史影响、作者的生活背景、书中人物图解、故事图解、地标物语等；用“阅读辅导”引导读者对全书进行深入的解析与欣赏；用“原著阅读”在原书的精彩片段与教材文字边上做了嵌入式的批注；用“阅读体验”从语言品位、情感体验、角色体验、人生思考等方面感悟作品，以及读后感；用“阅读拓展”介绍相关图书、影像与文化链接等。作为图书的向导，这些设计显得细致入微、别出心裁。虽然学术界对是否需要把原著这样“嚼烂”了喂给孩子有不同的争论，但是，对于那些需要阅读“拐杖”的读者，无疑是有益的。

由于时间关系，我没有对每本书一一细读。就已经翻阅的部分书稿来说，还是让人欣慰的。感谢现代出版社和各位专家的辛勤劳作，为孩子们奉献了这样一套有品质的经典名著导读本。希望面世以后，能够在听取读者意见的基础上继续修订完善。更希望这套丛书，能够让那些伟大的思想、伟大的智慧，“嵌入”孩子们幼小的心灵之中，成为他们精彩人生的动力之源。