自然、生命和宽广的爱是金波笔下最为重要的三个命题，它们在作家的童话和散文中，以树、鸟、花、草、风、云、雨、露等为意象反复被吟唱和诉说。爱与和谐是其作品的两大主题，金波编著的《寻找泉水的小鹿(小学版)》从普通的日常物件起笔，向着辽阔、高远的境界慢慢延伸，而这延伸又始终紧紧地贴在我们生活的这片土地、这个世界。它所表现出的生命之美在暴力下骤然消殒的过程，不仅仅是一个特殊的童年记忆，有阅历的读者也能够从中读出对于人类历史命运的思索。

金波编著的《寻找泉水的小鹿(小学版)》是从我国著名儿童文学作家金波先生长期创作的短篇童话、散文等作品中精选而来的儿童文学精品集，包括《花瓣儿鱼》《盲孩子和他的影子》《夏天的三种快乐》《板凳狗和他的一朵小黄花》等多篇广为人知的作品。

它们以广大的自然界为背景，以自然界中活跃的生灵为主人公，以它们之间的生活故事为叙述展开的主体。精短的构思、丰盈的想象力、诗意的叙述语言共同构成了金波文学作品比较典型的特征，是诗意派童话的代表性作品。本书中有很多篇作品是获奖作品。

第一辑 童话篇

 小树叶

 花瓣儿鱼

 香香鸟

 白丁香紫丁香

 月光摇篮曲

 小老鼠上灯台

 两只棉手套

 自己的声音

 湖上的月光烛

 不结冰的湖

 烛光里的蝶尾鱼

 火狐狸

 白马 黑马

 怪手杖

 风筝乌

 老头儿老头儿你下来

 熊奶奶的生日

 小狗的铃铛

 黑痣小甲虫

 穿皮鞋的胖熊

 穿红背心的小青蛙

 树上的鞋

 神奇的小银蛇

 半个月亮

 老鸹枕头

 根鸟

 蓝喜鹊

 白乌鸦

 开满兔儿伞花的地方

 蝴蝶诗人

 我也是胡子爷爷

 大树城堡

 龙风筝

 寻找泉水的小鹿

 板凳狗和它的一朵小黄花

 小松鼠和红树叶

 金黄的树叶

 秋天的蟋蟀

 月影

 一只蓝鸟和一棵树

 白天鹅羽毛

 影子人

 盲孩子和他的影子

第二辑 散文篇

 新年的贺卡

 老藤椅

 石趣

 鸟箱

 请你静静倾听

 在湖边

 一个人和一本书

 夏天的三种快乐

 一起长大的玩具

 放风筝——童年琐记

 蛐蛐罩

 母亲的话

 背课文

 早起

 在挫折中成长

 记忆中的书影

 母亲的红金鱼

 寻找幸运花瓣儿

 寻找“蛙鸟”

 颤抖的羽毛

 我有一个小本本

 书本里的蜜

 两只黄雀和一棵杉树

作品感悟／这份童心让人感动

穿红背心的小青蛙

夏天来了，清清亮亮的湖水里，长满了圆圆的荷叶，粉红的荷花。

有一只小青蛙，它从小蝌蚪变成了小青蛙，穿着一身碧绿的衣服。

小青蛙从小就有捉蚊子的本领。人们常常看见它跳上圆圆的荷叶，等待着蚊子从眼前飞过，蚊子刚飞来，它就伸出又细又长的舌头，一下子就把蚊子黏进了嘴里。每逢这个时候，小鱼就钻出水面，为它叫好，小鸟龟也为它鼓掌。

小蜻蜒飞来，落在荷花上，也要向它学习捉蚊子的本领哪！

有一天，小青蛙看见湖岸上走来一个小姑娘，她穿着一件红背心。啊，她多么漂亮啊！小姑娘真像一朵荷花，湖水里闪动着她美丽的倒影。

小青蛙看呆了，它在想：我也要穿一件红背心，也要像那个小姑娘一样漂亮。

从那时候开始，小青蛙整天缠着妈妈给她做一件红背心。

小青蛙妈妈说：“孩子，你的绿衣服多么漂亮啊！为什么偏偏要穿红背心呢？”

小鲫鱼从水里伸出头来说：“真的，你的绿衣服真的很漂亮啊！”

小鸟龟也从水里探出头来，慢吞吞地说：“你真傻，为什么要穿红背心呢，不好看，不好看。”说完，就游进了水里。

这时候，飞来一只绿蜻蜓。它落在不远处的一朵荷花上，也劝小青蛙：“干吗要穿红背心呀？绿衣服不是很漂亮吗？”说着，还扇扇翅膀。

可是，小青蛙不听大家的劝告，缠着妈妈又哭又喊：“我要红背心！我要红背心！”

小青蛙妈妈没办法，就捡来了一张红色的糖纸，给小青蛙做了一件红背心。现在，小青蛙穿上了红背心，它觉得自己漂亮极了。

每天早晨，太阳刚刚升起来，穿红背心的小青蛙就跳上了圆圆的绿荷叶，开始像时装模特儿那样走来走去。

湖里的鱼儿探出水面欣赏着，小鸟龟也爬到一块石头上望着，还飞来了好几只蜻蜓，落在荷花上看热闹。

不知什么时候，湖边的柳树上，落满了各种颜色的小鸟，叽叽喳喳地边看边叫。

湖边上还走来了老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、还有小朋友，小朋友有的牵着小狗，有的抱着布娃娃，有的举着风车。他们都是来看这个穿红背心的小青蛙表演的。

就在这时候，飞来了几只蚊子。它们在小青蛙身边飞来飞去，扯着又尖又细的嗓子喊着：“哇，穿红背心的小青蛙，你真漂亮！你真漂亮！”

小青蛙早忘了捉蚊子，它只听见了大家的掌声和赞扬声。

蚊子大胆地在小青蛙周围飞来飞去，再也不用担心被小青蛙捉住了。

一天过去了，两天过去了，到了第三天，尽管小青蛙穿着红背心，在荷叶上扭来扭去，小鱼儿看看，游走了。小鸟龟看看，也爬进了水里。蜻蜓、小鸟，也飞来又飞走了。

老爷爷、老奶奶、叔叔、阿姨、小朋友，走来看看，又都走了，湖边上冷冷清清的。

小青蛙问妈妈：“他们为什么不看我表演？为什么不给我鼓掌了？”

妈妈说：“你先想想，这是为什么呢？”

树上的鞋

又翻石头又掘土，我一共捉了三只蟋蟀。我很累，就躺在一棵老槐树下休息。我脱了鞋，让脚丫子也轻松轻松。

在叽叽喳喳的鸟叫声中，我睡着了。

我梦见我的蟋蟀很厉害，斗败了伙伴们所有的蟋蟀。忽然，来了一只大公鸡，要吃我的蟋蟀，我一惊，被吓醒了。

我听见小鸟尖细的叫声。在哪儿叫？我拿起鞋，刚要穿，忽然发现鞋子里藏着一只羽毛未丰的小雏鸟。

这时候，我又发现，头顶的树梢上，也有一只鸟在叫。

现在，我明白了，这只雏鸟是从树上的鸟窝里掉下来的，由于害怕，它钻进了我的鞋子里。树上的那只鸟，一定是它的妈妈，它不知道该怎样救自己的孩子，而着急地叫着。

我把带来的饼干分给雏鸟吃，它摇摇头，不肯吃，只是仰起头来，望着树上的鸟妈妈在叫。

我托起雏鸟，高举手臂，想把它送给鸟妈妈：

“来呀，来呀，来接你的鸟儿子！”我向树上喊着。

虽然雏鸟扑扇着翅膀想飞，但它还不会飞呀，鸟妈妈着急地叫着，但它不敢飞近我呀！我怎样才能让它相信我，我是不会伤害它的呀！

我一只手托着小鸟，一只手攀着树往上爬。我真想把雏鸟送到鸟窝里。但是，那鸟窝在高高的树梢上，无论如何，我是爬不了那么高的。

我刚爬到大树的枝间，鸟妈妈就吓得飞了。它停在不远的一棵树上，一声声叫着，很害怕又很悲伤。

我手里的雏鸟有些发蔫，它已经有一个多小时没吃东西了，再加上从树上摔下来，又饿又怕，真有生命危险了。

我从树上下来，坐在树下想办法。

我把雏鸟放到草地上，它扑扑棱棱地躲在我的脚旁，依偎着我的鞋。

它是把我的鞋当成它的家了吧？我把鞋脱下来，他立刻就钻了进去，叫声也安详多了。  我想到一个好办法，如果我把这只装着雏鸟的鞋子，放在大树的枝上，鸟妈妈会不会来救它的孩子呢？

于是，我把鞋子放在大树最安全的枝丫上。

我站在树下，观察着鸟儿的动静。

鸟妈妈飞来了，落在临近的一棵树上，向着鞋子里的雏鸟儿叫着，鞋子里的雏鸟也探出头来叫着。

鸟妈妈见我走了，就落在鞋子旁边，一边叫，一边亲吻着它的雏鸟。鸟妈妈想衔起鞋子和鸟儿，飞回树梢上的窝里，但它衔不起来；想把雏鸟叼起来，也叼不动。

停了一会儿，鸟妈妈飞走了。不大工夫，又飞回来了，嘴里叼着食物，喂它的儿子，鸟儿子张开大嘴，贪婪地吃着。喂饱了小骂，鸟妈妈也钻进了鞋子，它们依偎在一起，呢呢喃喃地叫着。

我放心了。只是我的鞋子就要高高地放在树上了。

夏天过去了，我挂念着我那只鞋子和鞋子里的小鸟。我爬上树，那只鞋仍安放在枝丫上，鸟儿已飞走了。鞋子里铺着松软的干草，草上有一根彩色的羽毛。

我珍藏着这根羽毛，连同一只雏鸟的故事。P51-55

语文是培养语言文字运用能力，传承中华优秀文化，为学生全面发展奠基的课程。

语文先天就具备重要性，时常被喻为百科之母。要想学好语文，只读十二本几十万字的语文教材是远远不够的。要按照《全日制义务教育语文课程标准》提出的要求去做：“好读书，读好书，读整本书。”

前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”阅读可以丰富知识，开阔视野，陶冶情操，愉悦人生。阅读可以使人变得自信、好学、睿智、高尚。正如有人所说，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和高度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

小学六年是学习语文的黄金时段，也是阅读书籍的黄金时期。“少而好学，如日出之阳。”少年正是读书时。

不久前，教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分小学低年级、小学高年级、初中、高中、大学等学段，有序地推进中华优秀传统文化教育。

中华优秀传统文化教育以弘扬爱国主义精神为核心，即开展以“天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育；开展以“仁爱共济，立己达人”为重点的社会关爱教育；开展以“正心笃志，崇德弘毅”为重点的人格修养教育。中国有五千年的文明史，文化典籍汗牛充栋；世界上的国家、民族成百上千，名家名作浩如烟海。帮助广大小学生遴选能为语文素养、道德修养打底子的阅读精品，是出版这套精品文库的初衷与价值所在。我们组织了一支人多质优的专家团队，进行策划、选材、编写，计划分批推出总量为上百本的精品文库，以丰富图书馆、阅览室的馆藏，充实家庭藏书。这套精品文库内容十分丰富，以文学作品为主，涵盖历史、哲学、科学方方面面；形式多种多样，有古今诗词选本、国学经典注本、中外名著节本、作家名人读本等。以期用较少的篇幅，提供最值得阅读积累的、有张力的、能让人受用一生的精品读物。

为了阅读方便，适合低年级学生阅读的文本标注了“拼音”，以帮助学生顺利阅读；难懂的字词辅以“注释”，以帮助学生弄懂古诗文及生僻字词的大意；每本书末，精选了“作品感悟”，以帮助学生加深阅读印象，提升理解力和鉴赏力。

“养成读书看报的习惯”，是《全日制义务教育语文课程标准》对小学生语文学习的一项重要要求。每位老师和家长都有引导、指导、辅导孩子读书的责任——点燃他们阅读的心灯，照亮他们成长的道路。亲子阅读，师生共读。就从阅读这套丛书开始吧！