夏山学校创办于1921年，是现代教育史上最著名的学校之一，是因材施教的典范，充满了无穷的活力，被誉为“最富人性化的快乐学校”。各个国家、各种肤色的儿童纷纷前往夏山就读。然而这些孩子长大后到底成为什么模样？侯赛因·卢卡斯编著的《夏山学校毕业生(精)》从夏山学校毕业生的角度介绍这所“可以解决教育难题”的学校，鲜活生动。

夏山学校1921年成立，是现代教育史上最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。校长尼尔提出，大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的，也可成为清道夫。只要快乐地成长，就能对自己负责。

这种教育理念虽然为人称道，但不少人仍有疑问，按照这种方式培养出来的孩子，到底能不能够成才？在侯赛因·卢卡斯编著的《夏山学校毕业生(精)》中，十五名曾在夏山就读的学生接受采访，回顾了让他们受益一生的教育经历，并提出了诚恳的意见和建议。

这些从夏山学校走出的孩子，平和稳重、体贴周到，最重要的是，诚实。他们知道，无论自己赞同与否，其他人的观点是重要的。另外，他们对世界无所畏惧。他们有时也会觉得周遭的人很奇怪，甚至不可理解，但他们敢于面对，进退有度。他们不怕失败，不怕尝试。

夏山和尼尔

伊丽莎白·帕斯卡尔

布赖恩·安斯库姆

罗伯特·汤森

迈克·贝尔纳

罗伯特·马勒

海尔妲·西姆斯

雷纳德·拉萨尔

弗里尔·斯普雷克利

伊桑·埃姆斯

戴恩·古德曼

卢西恩·克罗夫茨

克莱尔·哈维

罗达·古多尔

馆小路童

阿比盖尔·泰勒

夏山大事年表

夏山术语

附录

那时尼尔的书已经很出名。很多人来赫勒劳拜访，其中包括诗人埃德温．缪尔和妻子维拉。维拉教贝蒂英语。“维拉是个很好的人，本身也是优秀的作家。多数时候她一对一地教我。”有时其他国家的女孩会来学英语。“和不同国家的孩子一起相处无疑是最开心的事之一。我一个非常好的朋友后来在集中营被杀害，因为她是犹太人。她来自匈牙利，是个很可爱的女孩。尼尔把她的死讯告诉了我。他很喜欢她。”

维拉的英语课是以阅读和讨论的形式进行的。“上课时我没学过写作。我还留着当时写的几封信，语句不通，文白不分，其糟糕程度，连我自己看了都感到惊讶。尼尔认为，你想学的时候自然能学会。我就是一个例子，仅仅一两年后，当我16岁时。我就写得很通顺了。……无论你想学什么，尼尔都会设法找人来教你。但其实，赫勒劳的老师不是尼尔找来的，他们是自己来的。当时德国有不少来自匈牙利等地的政治难民。我的拉丁语老师是匈牙利人，所以我说的拉丁语有匈牙利口音。”

伊丽莎白觉得，没有哪个单个的成年人对她产生了特别重大的影响，但舍管弗劳医生“很重要。“我喜欢给她帮忙，她很好相处。”

至于尼尔，他总是在写作或是做东西，也给舞蹈学校的女孩上心理学小课。“逐渐有其他孩子来上学，我们开始定期开学校大会一一学校自治会。没有任何事情是强迫的，我们自己制定规则，跟今天夏山的学校大会没有多少不同。尼尔希望孩子们能够形成自我约束，意识到行为的后果。”

在伊丽莎白印象中，尼尔是个非常敏锐的精神分析学家。“学校搬到莱姆里吉斯后，有一次我去拜访，并参加了学校大会。一个孩子做错了事，不记得是什么事了，所有人对他非常失望。这时尼尔站起来，向大会承认了自己的一件错事。当时我很生气，觉得他打断话题的做法莫名其妙。后来我才知道，他这么做是为了让大会的焦点从这个孩子转移到自己身上。他的做法奏效了。所有人都忘了先前的罪魁祸首，开始谈论尼尔。那个孩子脸上松了一口气的表情妙不可言。在类似的情境下，尼尔经常这样做。他知道那个孩子当时无法承受那种压力，就用了一种最巧妙的方式帮他摆脱。”

然而，尼尔自己是以加尔文主义方式抚养大的，伊丽莎白觉得他从未摆脱童年经历的影响。“他总是和想象中的‘他们’作斗争。他常常毫无理由地事先假定，一些人会批评他正在做的事情。话说回来，他确实很特别，在很多新事物中充当了先锋。尽管从未担任领导职务，他仍然极具影响力。……但是，为了传播他的观点，他会运用夸张手法，有人对此感到担心。这种做法的坏处是让人觉得你只是想夺人眼球。他确实让听众感到震惊，还使他们开始思考。一些人觉得他很狂妄，但更多人觉得受益于他，因为他开阔了自己的眼界。……我见识过他对世人的影响力，我发现最重要的是他能打破人们的思维局限。他能够让人从不同的视角看问题，用现代的话说，他使入学会横向思维。如果人们陷入了一种单一的观点，在一定程度上，这意味着这种观点需要发展革新了。”

伊丽莎白见过尼尔的父母，他们曾到赫勒劳拜访。“尼尔写过他年轻时曾和父亲的关系很僵。他的父亲矮小，整洁，看起来很严肃。但我觉得他的父母都很亲切。也许随着年龄增长，他们变得更温和了。他们看起来很为尼尔感到骄傲。”

学校没有必修课。“除非你自己想学，否则谁也教不会你。不强迫上课和写作业听起来没什么不正常，这对我来说是一种解脱。当然，长大后我会对贵格会学校教的那些知识心怀感激，我的全部基础教育是在那儿完成的，我学会了阅读、加法口算、多位数除法等等，后来几年我也学会了读写。……尼尔教男孩们器物制作，他也给我上过几节数学课。我能充分享有个人空间。我可以在自己的房间读书，没有人会来打扰我。

P8-10

和柏拉图的理想国、托马斯·莫尔的乌托邦和威廉·莫里斯的乌有之乡一样，夏山学校是一个以小寓大的所在。不同之处在于，夏山学校真实存在，而且已经存在了近一个世纪。2011年这本书出版时，学校已迎来建校90周年纪念。

关于夏山学校的书籍、报道数不胜数，人们难免要问，为什么这样一个小小的地方，会引发这么多争议？奇怪的是，即便那些原本与夏山学校对立的事物已不复存在，夏山学校仍能激起人们的热烈反响。而且，二三十年来，英国教育系统也发生了一些变化，体罚废止了，儿童权利意识总体上提升了。这些变化似乎显示了日渐自由化的趋势。

于是，今天再评价夏山学校时，就面临这个问题：一般的教育似乎已经赶上夏山学校，夏山学校是否因此而变得可有可无？并非如此。1999年，英国教育与就业部在检查夏山学校后，发出整改通知，要求学校做出改进。这些整改一旦施行，将严重损害夏山学校的教育理念和教育实践。所幸夏山学校最终在法庭辩论中艰难地澄清了自己的办学原则，整改通知得以撤销。这个例子表明，相比今天的一般教育，夏山学校仍然十分另类。

我们应该更深入地考察教育体系中的这些变化。虽然受教育者的境况得到了明显改善，但是，人们对世俗的成功的强调、对学习成绩的重视，依然如故。受教育者仍然要接受观点和价值观的灌输，并为此付出沉重的代价，身心受到伤害，社会性的发展被压抑，或者说，人格健全受到损伤。事实上，有证据表明，越来越多的大学生意识到，所谓“学习越努力，证书越多，就越容易找到施展舞台和高薪工作”的生存哲学，不过是一个神话。这种传统观念不但无益于培养享受生活的能力（这是衡量幸福与真正的智慧的重要方面），而且使很多人变得消极、沮丧，以至感到受骗。

我无意否认正规学习的重要性，但通过接触、结识夏山学校毕业生所获得的夏山体验告诉我，夏山学校取得了巨大的成功，而且真正办活了。夏山学校给了学生勇气。夏山学生能够以积极的、创造性的、可持续的方式接触和理解世界，更重要的是，他们具有捕捉真实的敏锐直觉和成熟的社会观念。

夏山学校九十年的独特经验中，最关键、最显著的特征是什么？如果让我回答，我会说，是真正的无所畏惧：不畏惧失败，不畏惧权威，不畏惧排挤，不畏惧生活，哪怕会有挫折，也始终以积极乐观的态度面对生活。

一方面，人们在经济和政治上缺乏保障，另一方面，人们不切实际地渴望生活在一个永远无需负责的零风险环境中。这正是现代社会的特征。而夏山人，因为有一段没有压力的童年，能够以一种超群绝伦的自信，面对坎坷或坦途，面对生活将赐予他的一切。