中国高等教育学会组编的《共和国老一辈教育家传略(第3辑)》史料翔实，内容丰富，可供高等院校领导干部学习，可供高等教育理论研究及教育史学研究人员参考，也可供师范院校师生作为教学参考用书使用。

希望社会各界及有关高等院校继续关心、支持和参与“共和国老一辈教育家”的研究活动。

中国高等教育学会组编的《共和国老一辈教育家传略(第3辑)》是着重记录了20世纪五六十年代至八九十年代活跃在高等教育领域的14位老一辈教育家的家庭环境、成长经历、革命历程、教育理念及教育成果等。他们曾经在我国具有重要影响力的高等学校中担任过主要领导工作，在教育战线德高望重。他们对党和国家的教育事业竭尽忠诚，对教育思想和办学理念有独到见解，对我国高等教育事业的发展作出过重要贡献。这14位老一辈教育家分别是竺可桢、施平、钱伟长、滕维藻、高景德、何东昌、谷超豪、张岂之、吴咏诗、石元春、赵鹏大、翁史烈、杨福家、管华诗。书中配有大量珍贵的照片，使这样一部沉甸甸的有着丰富史料价值的图书显得更加厚重。

竺可桢 潘一骁 张立

 一、 中国科学界和教育界的一面旗帜

（一）幼年就学

（二）留学美国

（三）回国教书

（四）筹建气象所

（五）长校浙大

（六）黔北办学

（七）复员回杭

（八）新中国新事业

（九）资源综合考察

（十）鞠躬尽瘁

 二、求真务实的教育实践

（一）留学回国初期的教育实践

（二）任浙江大学校长时期的教育实践

（三）新中国时期的人才培养工作

 三、彰显求是精神的教育思想

（一）追求教育公平

（二）中西兼收并蓄

（三）提倡学术自由

（四）主张通专并重

（五）强调教研结合

施平 包汉中 汪祥云

 一、生平：百年传奇，历经风雨为人民

（一）出身书香世家，少小好学向上

（二）沐浴风暴洗礼，发奋就读浙大

（三）奔赴南京请愿，促蒋对日宣战

（四）发动杭城学生，声援北平学潮

（五）两次与蒋谈判，不怕威胁恐吓

（六）转战大江南北，立下汗马功劳

（七）尽心教育事业，主政北京农大

（八）深受极“左”迫害，冤遭撤职入狱

（九）历史峰回路转，重振华东师大

（十）年逾古稀，参与市政领导

 二、业绩：开拓创新，呕心沥血办教育

（一）坚持求真务实的原则，学习苏联不生搬硬套

（二）大刀阔斧拨乱反正，彻底平反冤假错案

（三）试行高校领导体制改革，体现民主办校、教授治学

（四）国家建设教育是基础，办好高校教师是关键

（五）制定新的办学治校方针，建设高质量的重点大学

（六）探索民主选举高校领导，放开视野广纳有用人才

（七）紧跟时代开展科学研究，面向未来增设新型学科

（八）充分发挥专家作用，积极培植年轻一代

（九）倡导“群育”“美育”教育，全面提升学生素质

（十）突破传统办学机制观念，广泛开展校际协作交流

 三、晚年：老有所进，伏枥仍存万里心

钱伟长 陈然 戴世强

 一、生平

（一）坎坷童年

（二）刻苦攻读

（三）弃文学理

（四）投身洪流

（五）宁折不弯

（六）风华正茂

（七）艰苦创业

（八）欢呼解放

（九）春风化雨

（十）矢志不渝

（十一）百折不回

（十二）躬逢盛世

（十三）志在千里

（十四）甘为人梯

（十五）新的辉煌

 二、钱伟长的教育思想及其实践

（一）鲜明正确的人才观

（二）与时俱进的办学观

（三）全面辩证的教学观

（四）钱伟长与上海大学

 三、钱伟长的学术成就和学术贡献及其影响

（一）钱伟长的主要学术理论成就

（二）上海市应用数学和力学研究所的建所之道

（三）钱伟长与《应用数学和力学》杂志

（四）发展我国力学事业中的创举

 四、结语

滕维藻 张鸿

 一、生平

 二、学术贡献

 三、教育思想与实践

（一）依靠知识分子办好大学

（二）立志改革、勇创新路

（三）大学要为国家经济建设服务

（四）办大学必须保证教育质量第一

（五）培养德才兼备的“四化”建设人才

（六）全面提高学校的科学研究水平

（七）学科建设要突出特色与优势

（八）把师资队伍建设提到战略高度来认识

（九）合作办学发挥多方优势

（十）开创国际办学新格局

 四、 精神风范

高景德 丁青青 方惠坚

 一、勤奋、钻研，胸怀大志

（一）聪颖勤奋初出茅庐

（二）动荡曲折立志报国

（三）积沙成塔脱颖而出

（四）追求真理矢志不渝

（五）孜孜不倦攻克难关

 二、开拓、创新，多有建树

（一）理论实际相得益彰

（二）科研创新蜚声中外

（三）学科建设高瞻远瞩

（四）人才培养高屋建瓴

（五）治校方略意义深远

 三、学者、大师，赤诚奉献

（一）献身教育、无怨无悔

（二）诲人不倦、润物无声

（三）服务社会、赤诚奉献

（四）严于律己、克己奉公

（五）大师风范、昭示后人

何东昌 刘超 李越

 一、 生平

（一）在乱世中历练成长

（二）水木清华，锋芒初露

（三）分管全校教学工作，推动清华教育改革

（四）身处逆境，坚持原则

（五）总揽全国教育行政，推动教育综合改革

（六）老骥伏枥，心系家国

 二、宏丰的教育思想体系

（一）育人为本，方向为先

（二）扎根中国大地，探索“中国道路”

（三）顺应时代，综合改革，统筹推进

（四）关注“三农”问题，倾情农村（农林）教育

（五）学科交融，理工结合

（六）重视文科，多办文科，办好文科

（七）人才培养：又红又专，全面发展

（八）明确反对“应试教育”，大力提倡素质教育

 三、功勋卓著，风范永存

（一）无尽的缅怀

（二）行动力量推动变革，思想魅力洞穿时空

（三）在历史节点上的贡献

 四、小结

谷超豪 虞彬

 一、 生平

（一）14岁的初中学生成了共产党员

（二）投身浙江大学进步学生运动，迎接解放

（三）文教战线上的先进工作者

（四）自主创新，勇攀数学高峰

 二、教育思想与教育实践

（一）兼任复旦大学研究生院院长，强调因材施教，重视专业课程建设

（二）通过人才梯队的培养，将自己的学术传递给学生

（三）学术研究服从国家需求

（四）担任高校领导，重视基础研究

（五）重视通过多学科交叉，推动中国科技大学创新研究

（六）高校的首要任务是培养高质量人才

（七）紧密结合地方实际，把温州大学建设成综合性大学

（八）数学学科应积极为上海、国家经济建设服务

（九）培养人才具有全局眼光与战略视野

（十）重视教材和科普书编纂

（十一）重视校友会工作

 三、结语

张岂之 陈战峰 张茂泽 郑熊 曹振明

 一、生平

（一）辗转求学

（二）结缘西北

（三）焕发生机

（四）乐此不疲

 二、文化育人：人文教育观与文化观

（一）主要理念

（二）理论基础

（三）教材编撰

 三、教育管理理念与实践

（一）锐意改革，试行校长负责制

（二）联合办学，争取多方支持

（三）学科综合发展，坚持走综合性的办学路子

（四）争取校外资金，努力改善办学条件

（五）完善规章制度，努力在管理的专业化、科学化上下功夫

 四、研究生教育理念与实践

（一）研究生培养的三个理念

（二）研究生培养的教育实践

 五、大学文化素质教育理论与实践

（一）对大学文化素质教育的思考及主要观点

（二）推进大学文化素质教育的实践活动

吴咏诗 常辽华 张世轶

 一、人生经历

（一）家学渊源

（二）读书救国

（三）精心育人

（四）办学强国

（五）教育家的情怀

 二、系统、丰富、具有前瞻性的教育思想与实践

（一）探索我国高等工业院校之培养目标

（二）提出“以创造能力为核心”的新型人才观

（三）确立“综合性、研究型、开放式、国际化”的办学思想

（四）坚持本科教育在高等教育中的主体和基础地位

（五）积极推进研究生教育改革

（六）关于加强德育、综合培养的战略思考与教育实践

（七）“严”“活”统一的教育管理思想与实践

（八）着力建设高水平师资队伍

（九）以教育教学研究为基础推动教育改革深化

（十）推动校内管理体制改革和深化综合改革

（十一）高等教育必须与社会主义市场经济发展相适应

（十二）终生学习的思想与面向2l世纪的高等教育改革

 三、中国高等教育事业改革发展的探索者、实践者

（一）创建了“着眼于学生全面素质提高，突出创造能力培养”的人才培养新模式

（二）率先提出“综合性、研究型、开放式、国际化”的办学思想，为我国重点理工科大学向国内外知名高水平大学迈进指明了现实道路

（三）我国“终生学习”思想最早的倡导者和推动者，为21世纪高等教育改革的深化拓展了方向

（四）敢于担当、勤于思考、勇于实践的高尚品格造就了高瞻远瞩的教育家

石元春  何志勇

 一、根植泥土济苍生

（一）青春壮志

（二）初涉科海

（三）改土治碱

（四）勤育桃李

 二、农大转型改革记

（一）农大概况

（二）变革时代

（三）八年转型改革

 三、石元春教育思想

（一）历史背景

（二）核心思想

 四、老骥伏枥志千里

（一）学无止境

（二）能源大梦

（三）寄望后生

赵鹏大 曹南燕 徐燕 张地珂 刘妍慧 庞伟红

 一、生平

（一）动荡童年，艰苦少年

（二）地学憧憬，北大圆梦

（三）锐意践行，因故而终

（四）不辍钻研，当选院士

（五）担任校长，力求有成

（六）最潮老校长的晚年生活，耕耘不怠

 二、教育思想与实践

（一）力主学校由单科性地质学院向综合性地质大学转型

（二）提出“一个为主、两个中心和三项功能”的教育思想

（三）现代型、开放型、国际型（三型）思想

（四）提出增强高等院校“四力”的办学思想

（五）培养“五强”人才

（六）教育家的情怀

翁史烈 徐骞

 一、生平

（一）背井离乡赴上海，立志报国选造船

（二）求学交大“调皮生”，派遣苏联为深造

（三）赤诚之心回祖国，献身科学成果硕

（四）一腔热血为教育，百年学府当家人

 二、教育思想与教育实践

（一）关于高等教育使命的思考

（二）开创学科建设新局面

（三）深化教育改革，提升办学水平

（四）他山之石可以攻玉——推动联合办学

（五）打造硬环境：校区辟“新”，筹资有“道”

（六）提升软实力：创文明校园，育一流人才

（七）为创建世界一流大学而上下求索

 三、社会变革的引领者

（一）担当决策咨询的领军人

（二）为能源革命进言献策

（三）与OM的不解之缘

杨福家 陈弘

 一、一个理想主义者的心路历程

（一）被点燃的知识火种

（二）复旦情结

（三）负笈丹麦

（四）蹉跎岁月不蹉跎

（五）把“炉子”砌起来

（六）追求卓越，创造一流

（七）“知识经济”的“二传手”

（八）出任英国名校之长的第一位中国人

（九）大楼、大师与“大爱”

（十）创建第一所中外合作大学

 二、一位教育家的教育理念与教育实践

（一）大学的根本在育人

（二）倡导“哥本哈根精神”

（三）给青年人创造机会

（四）深度总结中外高等教育差异

（五）倡导教育均衡发展和行行出状元

（六）致力高教改革，积极实行博雅教育

管华诗 梁纯生

 一、生平

（一）运河少年

（二）大学时代

（三）为现代海洋药物奠基

（四）校长任上

 二、教育思想和教育实践

（一）建设“高水平特色大学”，为高教改革另辟蹊径

（二）重特色，求质量，先做强，再做大——高水平特色大学建设的探索与实践

（三）强化发展特色学科，协调发展综合学科，以特色带动综合，以综合强化特色

（四）坚持产学研一体，领衔超常规创建海洋药物学科，为我国相关领域的科学技术发展和高层次人才培养作出了重要贡献

（五）融通科学与人文，重振学校人文辉煌，推动大学人文素质教育

（六）放眼国际，服务海洋强国战略——积极筹建海洋科学与技术国家实验室

 三、教育家情怀

（一）谋海济国

（二）提升民族海洋意识

（三）为师之道

（四）写心的人

后记

竺可桢

潘一骁 张立

竺可桢（1890-1974），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中国近现代气象学、地理学和气象事业的奠基人，新中国科学事业的重要组织者，杰出的教育家。竺可桢一生致力于我国科学、教育事业的发展，在中国近现代科学史、教育史上具有十分重要的影响。

1910年，竺可桢留学美国，1918年在哈佛大学获博士学位后回国。回国初期，他先后执教于武昌高等师范学校、东南大学和南开大学等校，历任东南大学地学系主任、中国科学社第四任社长和中央研究院气象研究所所长等职，培养了大批地学研究人才，奠定了中国现代气象学和地理学的基础。

1936年，竺可桢出任浙江大学校长。他注重师资建设，大力倡导高水平的学术研究，积极推动教学与科研的密切结合，使浙大在短时间内面目一新，从一所地方高校一跃成为中国当时的著名高校。1948年竺可桢当选为首届中央研究院院士。

新中国成立后，竺可桢长期担任中国科学院副院长，另外还担任全国人大常委、中国科学技术协会副主席和综合考察委员会主任等职，为新中国科学事业的发展作出了杰出贡献，在人才培养方面也有突出的成绩。

一、中国科学界和教育界的一面旗帜

竺可桢一生历经清末、民国和新中国三个时期，为中国的科学和教育事业作出了巨大贡献，被誉为“我国近代科学家、教育家的一面旗帜，气象学界、地理学界的一代宗师”“20世纪中国科学家、教育家的楷模”“浙江大学百余年办学历史上的一座丰碑”。

（一）幼年就学

1890年3月7日（清光绪十六年二月十七日），竺可桢出生在浙江绍兴东关镇（今属上虞市）的一个米粮商人家里，谱名烈祖，乳名阿雄。竺可桢的父亲竺嘉祥为人勤劳朴实，在镇西开了一家米行，还与人合伙开了一家烛行。家业兴旺时，竺嘉祥在东关镇置房产，称为“竺家台门”。竺可桢的母亲姓顾，不识字，经常念经拜佛，十分虔诚。竺可桢有两个哥哥，三个姐姐。竺可桢年幼时在家读私塾。当时竺可桢的大哥竺可材已经进了秀才，补了廪生。竺可桢非常崇拜大哥。

1899年，清政府改变旧学制。东关镇受维新思想影响的士绅在镇上天华寺办起了第一所小学，名为“毓菁学堂”。竺可桢12岁时入毓菁学堂读书。当时科举制仍未废除，竺可桢在读小学期间还参加过童子试。1905年，竺可桢以优异的成绩从小学毕业。当时竺家的米行已倒闭，家境人贫。竺嘉祥四处筹款，希望让竺可桢能继续求学。小学毕业后，竺可桢赴上海澄衷学堂读书。

澄衷学堂是由当时宁波富商叶成忠（叶澄衷）创办的一所新式学校，学校的课程有国文、英文、算学、物理、化学、博物、图画等。竺可桢读书非常努力，成绩一直名列前茅，数学尤其好。那时竺可桢身体比较瘦弱，同班同学胡洪骍（即胡适）曾说“竺某人一定活不到二十岁”。竺可桢从此立意要锻炼身体，并将锻炼身体的好习惯一直保持到70多岁。1908年春，在离毕业只差3个月时，为了要换图画教员，作为班长的竺可桢去和校长理论，和校长闹翻。于是全班开始罢课，最后停学。竺可桢因此没有能够毕业。

1908年夏，竺可桢转入复旦公学。当时的复旦公学管理不严，有的同学到校一年不上课，学校也不管。竺可桢于是决定换学校。一年之后，他转到唐山路矿学校，学习土木工程。当时唐山路矿学校教数学、物理、化学和土木工程的都是英国教师，他们上课全部讲英语。这些英国教师不但不认识中文，连学生的英文名字也不肯记，上课只叫学生的号码，给人的感觉就像监狱里的囚犯。这也使竺可桢初次尝到半殖民地教育的味道。竺可桢非常用功，在唐山路矿学校一年半的时间中，考了五次都是全班第一。当时竺可桢一心想出国留学，学好技术为国家、社会服务。（P1-2）

中华人民共和国的成立，开创了中国历史的新纪元，也开创了中国教育的新纪元。新中国成立以来，我国教育事业尽管经历了许多艰难曲折，但始终昂首向前，不断发展进步。经过五十多年的发展，特别是改革开放以来，我们已经建立起了一个基本适应社会主义现代化建设需要、世界上最大规模的教育体系；义务教育全面普及，高等教育、职业教育和其他各级各类教育发展迅速，教育整体水平大大提高，广大人民群众充分享有了接受教育的机会；我国正在从人力资源大国向人力资源强国迈进。教育事业的发展，极大提高了全民族的思想道德素质和科学文化水平，为社会主义现代化建设提供了强大的人才支撑和知识贡献，为中华民族的伟大复兴奠定了坚实的基础。我国教育事业所取得的巨大成就，不仅在中国教育史上，而且在人类文明史上写下了壮丽的诗篇。

在世界上人口最多、经济十分落后的国家改造IEI教育、建设社会主义新教育、推进教育的改革和发展，前无古人，既是极其宏伟的事业，又是极为艰巨的工作；既是波澜壮阔的实践，又是充满挑战的课题。在中国共产党的英明领导下，一代又一代的教育工作者，紧紧依靠广大人民群众，艰辛探索，不懈奋斗，竭力前行，走出了一条基本适合中国国情的教育发展道路，开辟了中国社会主义教育事业的崭新境界。

每一个伟大的时代，都需要并且能够造就出推动这个时代发展的政治家、思想家、科学家、军事家，也需要并且能够造就出适应时代发展、促进时代进步的教育家。

中华人民共和国成立初期，开基创业，筚路蓝缕。在奠定新中国教育基础的伟大实践中，涌现出了一大批卓越的教育家。尽管他们个人经历和教育活动经历不同，对教育思想的表述和实践各有千秋，所创造的教育经验和作出的贡献涉及方方面面，但他们都曾在共和国的教育历史上写下了辉煌的一笔，都有着值得后人认真学习和努力传承的宝贵精神财富。他们始终扎根于改革发展教育事业的伟大实践，为培养高素质人才作出了突出业绩，取得创造性的杰出成果；他们善于总结实践经验，探索客观规律，逐步形成了符合时代发展的丰富教育思想和理念，为我国教育科学的发展作出了理论贡献；他们具有高尚的精神品德、优秀的人格素质、深邃的学识和智慧，不仅成为当时教育领域的楷模，而且将永远启迪和影响教育事业的后来人。

共和国老一辈教育家忠诚于人民教育事业，富有献身精神。老一辈教育家作为我国新民主主义革命和社会主义革命伟大历史转折时期教育领域的杰出代表，他们中的许多人都是在抗日战争、解放战争时期投笔从戎，解放后又服从党和国家的需要，走上教育事业的关键岗位，并从此毕生为社会主义教育艰辛探索。他们不计较个人的名利地位，几十年如一日，默默无闻地日夜操劳，为开拓新中国教育事业呕心沥血，作出了为后人传颂的历史贡献。老一辈教育家中，也有些是长期在大学工作、一直与党患难与共的老知识分子、老教授。为了适应新中国的新形势，他们努力学习马列主义、毛泽东思想，真心诚意地改造自己的世界观、人生观，有的很快就加入了中国共产党，成为人民的教育家。他们中有的人尽管在政治运动中受到过这样那样的冲击和委屈，但他们始终矢志不渝、无怨无悔，怀着献身祖国教育事业的崇高信念和精神，在改革探索实践中始终追求不止、奋斗不息、鞠躬尽瘁、死而后已。

共和国老一辈教育家勇于探索开拓，富有创新精神。在社会大变革、历史大转变的时代，共和国老一辈教育家肩负着改造旧教育、开创社会主义新教育的历史使命。他们坚持以马列主义、毛泽东思想为指导，本着实事求是的原则，遵循党的教育方针，大兴调查研究之风，积极探索，勇于创新。办社会主义教育没有现成的经验可循，他们学习苏联的经验，不忘与中国的实际相结合。他们积累的宝贵而丰富的经验，为我国建立社会主义教育体系打下了坚实的基础。

共和国老一辈教育家始终孜孜以求，富有敬业精神。许多老干部之所以能很快地从外行变成内行，和他们虚心学习、勤奋研究、勇于探索、孜孜以求的敬业精神是分不开的。他们响应“虚心向一切内行人学习”的号召，在依靠和重用老教授、老专家的同时，虚心求教、听取意见，还亲自登门拜访、主动与他们交朋友。他们深入到学校的每一个部门、每一个环节，有的还和大学生一起听课、参加试验实习活动，亲自体验并掌握第一手情况，取得发言权。

共和国老一辈教育家精神品德高尚，富有人格魅力。他们领导作风民主，善于和党内外人士合作共事；他们平易近人，被广大师生视为可信赖的良师益友；他们作风正派，严于律己，生活俭朴，受到广大师生的尊敬；他们坚持原则，主持正义，清正廉洁，不谋私利，堪称师生表率和教育工作者的楷模。共和国成立初期，经费紧张，条件艰苦，每前进一步都要付出极其艰辛的努力。他们发扬革命战争年代艰苦奋斗的精神，勤俭办学，是后人学习的好榜样。

共和国老一辈教育家群体是新中国社会主义教育事业的开拓者，是引领广大教育工作者共同前进并取得巨大成就的领军人物。他们创造的丰功伟绩，为我国社会主义教育史树立起一座座丰碑。他们的高尚精神、优质品德、卓越素质，具有永恒的价值，必将代代相传、历久弥新。今天，中华民族伟大复兴进入了一个新的历史阶段，全面建设小康社会的奋斗目标，赋予教育事业更为艰巨的历史使命。党的十七大和中国特色社会主义事业对教育改革发展提出新的要求，呼唤并催生着更多的教育家。我们要进一步大力宣传老一辈教育家，努力营造尊重教育家、学习教育家的浓厚社会氛围，为培养和造就一大批新时期的教育家创造良好的环境。我们相信，研究和学习共和国老一辈教育家的教育思想和教育智慧，传承和发扬他们的教育精神，定将有助于开创当代中国教育家人才辈出，中国特色社会主义教育事业生机勃勃、欣欣向荣的崭新局面。

收集有关资料，整理汇编出版老一辈教育家的传记，是中国高等教育学会组织的“宣传共和国老一辈教育家”的活动的重要内容之一。《共和国老一辈教育家传略》（以下简称《传略》）是这项活动的重要成果。这部人物传记体的教育史著，着重介绍了20世纪五六十年代共和国高等教育领域的18位教育家。《传略》坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，通过大量翔实、准确的史实、史料，紧密联系当时的历史背景和时代特征，真实再现了我国社会主义教育事业发展的一段历史，反映了教育制度、教育政策、教育规划的影响和作用，对一定历史时期的主流教育思想和各种思潮流派给予生动的诠释。《传略》所反映的有关人物生平事迹及教育实践活动，集中代表和体现了他们所处时代的精神文化和思想道德面貌，成为宏观教育制度史、教育活动史、教育思想史研究的重要依据。《传略》不仅是一部高等教育领域的人物传记，也是对高等教育史的重要补充，具有宝贵价值和重要意义。《传略》所列出的教育家，还只是新中国成立后一段历史时期高等教育领域教育家群体的一部分。事实上，共和国历史上值得我们缅怀、学习并为之立传的教育家还有许多，因此，我们希望这项有意义的工作能继续坚持下去。

谨向共和国老一辈教育家致以深深的敬意!

陈至立

2007年11月12日

（注：此序为陈至立同志在《共和国老一辈教育家传略》出版时所作。）

“共和国老一辈教育家”系列宣传活动，是中国高等教育学会根据全国人大教科文卫委员会原主任朱开轩、全国人大教科文卫委员会原副主任聂大江的建议，组织推动的重要工作，自2005年启动以来，受到了教育部领导的大力支持及高等学校的广泛关注和赞誉。作为宣传活动的阶段性成果，《共和国老一辈教育家传略》和《共和国老一辈教育家传略》（第二辑）已正式出版。

在今天全面建成小康社会、建设高等教育强国的新形势下，学习共和国老一辈教育家的教育思想和开拓创新精神仍然具有深刻的现实意义。在广泛征求意见的基础上，经中国高等教育学会会长办公会讨论决定，于2015年3月正式启动第三批共和国老一辈教育家宣传活动，并出版《共和国老一辈教育家传略》（第三辑）。

《共和国老一辈教育家传略》（第三辑）是一部人物传记体的教育史著，侧重介绍20世纪五六十年代至八几十年代活跃在高等教育领域的老一辈教育家。经过充分研究和讨论，我们将共和国老一辈教育家的选择标准确定为：对党和国家的教育事业竭尽忠诚、对教育思想和办学理念有独到见解、对我国教育事业的发展作出重要贡献、曾经在我国具有重要影响力的高等学校中担任过主要领导工作、在教育战线德高望重的大学领导者。依据这个标准，《共和国老一辈教育家传略》（第三辑）编辑出版14位老一辈教育家的传略。这14位共和国老一辈教育家，都曾在我国著名高校担任主要领导工作，都对全国高等教育的改革和发展作出了杰出贡献，他们每一个人的教育实践和科学研究都可以著成一部鸿篇巨制。本书不是对他们全面的评价，而是重点介绍他们的教育理念、教育实践和教育情怀，供相关人员学习、参考，也为共和国老一辈教育家的后续研究留一个线索。

本书得以完成，我们真诚感谢来自浙江大学、华东师范大学、上海大学、南开大学、清华大学、复旦大学、西北大学、天津大学、中国农业大学、中国地质大学、上海交通大学、中国海洋大学等高校的14篇教育家传略的作者及相关参与者，他们在高等学校一线的百忙工作之中花了大量时间和精力，收集、整理教育家言论、著述及他们的成功业绩，并且对教育家的教育思想进行了深入的研究分析。他们写成的不足一般概述式的人物传记，而是既有史料价值又有学术价值的教育文献。还要感谢教育家、作者所在高等学校领导和有关同志的大力支持，特别是学校宣传、校史、图书馆、档案、高教研究所（室）等部门的支持。

感谢有关单位对共和国老一辈教育家宣传活动的大力支持；感谢高等教育出版社的领导和有关编辑，在他们的大力支持下，本书得以高质量地出版。

同时感谢为本项工作提供咨询意见以及参与审稿的张晋峰、赵书生、谢桂华、范文曜等同志，他们审阅了《共和国老一辈教育家传略》（第三辑）的全部文稿，并一一提出详细的修改意见。感谢叶之红同志，在她的指导下，中国高等教育学会秘书处学术部的高晓杰、许焘、董维同志认真负责地承担了大量的组织联络工作和编辑修改工作。

本书史料翔实，内容丰富，可供高等院校领导干部学习，可供高等教育理论研究及教育史学研究人员参考，也可供师范院校师生作为教学参考用书使用。

在此，希望社会各界及有关高等院校继续关心、支持和参与“共和国老一辈教育家”的研究活动。

本书编委会

2017年3月